Wie sich computergestütztes Training von CogniFit auf die Exekutivfunktionen und die schulische Leistung von Kindern auswirkt

Als Eltern suchen wir immer das Beste für unsere Kinder. Wir wollen, dass sie gesund, glücklich und erfolgreich aufwachsen. Eine der besten Möglichkeiten, unsere Kinder auf zukünftigen Erfolg vorzubereiten, besteht darin, ihnen die bestmögliche Bildung zu bieten. Aber wie in so vielen Bereichen der schnelllebigen Hightech-Welt, in der wir alle leben, kann es schwierig sein, mit der Veränderung unserer Tradition durch neue Technologien Schritt zu halten Methoden des Unterrichts und ob diese neuen Tools tatsächlich einen Unterschied machen.

Aus diesem Grund CogniFit-Wissenschaftler haben sich mit Forschern aus der ganzen Welt zusammengetan, um zu studieren wie sich computerbasiertes Training auf die Lernergebnisse, Exekutivfunktionen und schulischen Leistungen von Kindern auswirkt.

Über die Studie

Forscher verwenden
Forscher verwenden CogniFit, um zu untersuchen, wie computergestütztes Training die Exekutivfunktionen bei Kindern beeinflusst (Foto von Julia M. Cameron von Pexels)

Der Einsatz von Computern in Schulen und anderen akademischen Einrichtungen ist keine neue Idee. Tatsächlich verwenden Pädagogen seit Jahrzehnten Computer als pädagogisches Werkzeug. Die Forschung darüber, wie diese Tools die kognitiven Exekutivfunktionen (EFs) beeinflussen, ist jedoch nicht vorhanden kritisch zu akademisch Die Leistung bleibt unvollständig und mehrdeutig.

So haben Forscher der Fakultät für Erziehungswissenschaften der Universität Murcia (Murcia, Spanien) das Zentrum für Kognitive Forschung an der Universität Antonio de Nebrija (Madrid, Spanien) und der Arctic University of Norway (Tromso, Norwegen) eine wissenschaftliche Studie entwickelt, um „die Auswirkungen eines computergestützten spielbasierten Trainingsprogramms auf EFs und seine Auswirkungen auf die schulischen Leistungen zu untersuchen …“

Die Studie, die an mehr als zwei Dutzend Schulen durchgeführt wurde, dauerte acht Wochen. Die teilnehmenden Studenten baten wir, 8 Sitzungen von jeweils 3-15 Minuten pro Woche zu absolvieren, mit einer Bewertung der Exekutivfunktionen der Studenten vor und nach der Intervention und Informationen über die akademische Leistung jedes Studenten, die zur Messung der Wirksamkeit der Intervention verwendet wurden.

Über die Methodik

Basierend auf der bestehenden Forschung zu Exekutivfunktionen und Lernen identifizierte das Forschungsteam mehrere Exekutivfunktionen – beschrieben als „neurokognitive Mechanismen, die Gedanken und Verhaltensweisen steuern, die darauf abzielen, ein Ziel oder eine Zielsetzung zu erreichen“ – die eine grundlegende Rolle bei der Entwicklung von Fähigkeiten spielen in Sprache und Mathematik sowie in Verarbeitung und Organisation von Informationen.

Das Team gruppierte die Exekutivfunktionen im Einklang mit dem allgemeinen Konsens in der wissenschaftlichen Literatur in drei Kernbereiche: Hemmung, kognitive Flexibilität und Arbeitsgedächtnis.

Diese drei hauptsächlichen Exekutivfunktionen dienten als Schwerpunkt für die Intervention und die Bewertungen vor und nach der Intervention.

Beginnend im Januar 2021 erhielten die Schüler der 26 teilnehmenden Schulen die Bewertung vor der Intervention, die mit dem Beginn der Schulzeit zusammenfiel, gefolgt von einer achtwöchigen experimentellen Intervention, in der die Schüler Versuchs- und Kontrollgruppen zugeordnet wurden. Eine Woche nach Abschluss der Unterrichtsintervention und zeitgleich mit dem Ende derselben akademischen Periode schlossen die Studenten die Post-Interventionsbewertung ab.

Die Bewertungen vor und nach der Intervention umfassten eine Reihe von Messinstrumenten, einschließlich der Kindheit Exekutive Funktion Inventory (CHEXI) zur Bewertung exekutiver Funktionen und kognitiver Fähigkeiten wie Arbeitsgedächtnis, Planung, Regulation und Hemmungskontrolle, die Flanker-Aufgabe zur weiteren Messung der Hemmungskontrolle und die Simon-Aufgabe zur Messung der Reaktionszeit.

Zusätzlich zu diesen Beurteilungen wurden die schulischen Leistungen der teilnehmenden Studierenden auf der Grundlage ihrer Noten aus den entsprechenden akademischen Perioden geschätzt (die Beurteilung vor der Intervention fiel mit dem Ende der ersten Periode zusammen, während die Beurteilung nach der Intervention mit dem Abschluss der zweite Studienperiode).

Kognitive Bewertung und Training von CogniFit Programme wurden sowohl für die Bewertung als auch für das computergestützte Trainingsinterventionsprogramm verwendet. Das Programm sollte mit Unterstützung der Lehrkräfte in den Schulalltag integriert werden. Die Lehrer erhielten eine kurze, 30-minütige Erstschulung, um sich mit dem Programm vertraut zu machen. Jede Klasse musste 3 Wochen lang 8 Sitzungen pro Woche (vorzugsweise an wechselnden Tagen) absolvieren. Jede Sitzung umfasste 3 Spiele und dauerte etwa 15-20 Minuten.

Mindestens 14 Sitzungen wurde als Ziel festgelegt, das erreicht werden muss, um die Ausbildung abzuschließen Programm. Die Leistung wurde automatisch aufgezeichnet und auf einen Server hochgeladen, wo Forscher die Einhaltung bestätigen konnten. Die Tutoren erhielten alle 2-3 Wochen Informationen per E-Mail oder Telefon. 

Was haben die Forscher herausgefunden?

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Forscher fanden vielversprechende Ergebnisse und Themen für Zukunftsforschung. (Foto von Annie Spratt auf Unsplash)

Nach Abschluss der Studie konnten die Forscher mit der Verarbeitung der Daten beginnen und fanden einige sehr vielversprechende Ergebnisse, obwohl noch viele Fragen und zukünftige Studien zu erledigen sind.

Die Ergebnisse zeigten eine Verbesserung innerhalb der Trainingsgruppe in den Assessments zu Hemmung und Arbeitsgedächtnissowie in der schulischen Leistung im Vergleich zur Kontrollgruppe. Im Gegensatz dazu wurden bei den chronometrischen Tests zur Messung der Hemmung keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen beobachtet. Diese Ergebnisse unterstreichen die Relevanz der computergestützten EF Trainingsprogramme als Teil der an Schulen entwickelten Bildungsaktivitäten.

Die Ergebnisse zeigten einen klaren Schnitt Verbesserung der akademischen Leistung von Studenten, die das computergestützte Training abgeschlossen haben, was mit anderen neueren Studien übereinstimmt. Die Verbesserungen fanden in den sprachlichen und naturwissenschaftlichen Fächern statt, was auf „einen bedeutenden Beitrag des [computergestützten Trainings] zum Lernen im schulischen Kontext“ hindeutet.

Diese Erkenntnisse bauen auf den zahlreichen Studien auf, die den direkten Zusammenhang zwischen Exekutivfunktionen und schulischer Leistung belegen. Diese Verbesserung der Exekutivfunktionen kann sich auch auf andere Schlüsselaspekte des Lernens und der akademischen Leistung auswirken, wie z. B. den verbalen Faktor, logisches Denken, Problemlösen, Denken, Planen oder Lesefähigkeiten.

Das Forschungsteam stellt dies jedoch trotz des Gesamteindrucks fest positiv Ergebnisse dieser Studie, müssen die in ihrer Analyse gemachten Behauptungen mit Vorsicht interpretiert werden, da sie sagen: „Zukünftige Studien sollten darauf abzielen, zusätzliche Komponenten wie kognitive Flexibilität zu untersuchen“.

Weitere Informationen zur CogniFit-Forschung finden Sie auf unserer CogniFit-Forschungsseite, in der unsere langjährige Forschung, Partnerschaften und mehr beschrieben werden.