Dificultades de aprendizaje (DA) “la tortura de aprendizaje”

Dificultades de aprendizaje

Votre enfant at-il des differentes pour lire, pour les mathématiques, pour écrire, pour être attentif ou dans sa coordination ? Peut-être que ces problèmes sont dus à une differenté d'apprentissage. En este artículo, Ana Muñoz, psicóloga, no explica qué son las dificultades de aprendizaje, que son los síntomas y comenta el identificador. Descubra los tipos de dificultades de aprendizaje de las más comunas y comente travailler sur celles-ci en famille. 

Las dificultades de aprendizaje peuvent se presentan en diferentes formas: problèmes au moment de prononcer les mots, d'appeler les chooses par leur nom, differentes pour apprendre les lettres et lire, differentes pour écrire, calligraphie difficile à lire, problème avec les numéros , dificultad de cálculo, avoir de la peine à suivre les instrucciones qui sont données, etc...

Dificultades de aprendizaje

Le moment d'apprendre à lire est arrivé! Dificultades de aprendizaje

¿Qué son las dificultades de aprendizaje? Definición del problema

Les dificiles de aprendizaje (DA) est un terme générique que nous utilisons pour faire référence à un groupe assez hétérogène de problems quiaffectent l'apprentissage, et qui se manifestent par des dificultés importantes lorsqu'il s'agit de parler, de lire , de raisonner, d'écrire, de comprendre les mathématiques et l'arithmétique. Estos problemas son inherentes a la persona, debido a una disfunción estructural en el sistema nervioso del individuo. Ainsi qu'il est fréquent que les dificilés d'apprentissage accompagnent la personne tout au long de sa vie.

La base de las dificultades de aprendizaje se encuentra en el proceso de psicologiques basiques comme l'attention, la mémoire, la percepción, le langage, la capacité d'autorégulation des processus mentaux, tout comme les facteurs émotionnels etmotivationnels, Les dificultés d'apprentissage sont souvent remarquées lors des premiers stades du développement (enfance ou adolescence), car il exist alors une adquisition et un développement inadéquat des habiletés importantes et essentielles à l'apprentissage scolaire. À quoi faisons-nous référence ?

Voyons le cas suivant : un niño a las dificultades para exprimer ses idées, il a de la peine à garder le fil de ce qu'il raconte, il organic mal ses discurs et il est parfois difficile de le comprendre. De plus, il est possible qu'il ne sache pas non plus comment se comporter ou comment jouer avec ses camarades. Souvent, ne sachant pas comment interagir avec les autres, cet enfant a un comportement agressif. Il se peut qu'il tombe fréquemment et qu'il ne possède pas de bonnes habiletés de mouvement. Selon ciertas personnes de son entourage, il s'agit d'un enfant “un peu lent”, “qui a besoin d'améliorer sa psychomotricité”, “qui est un peu perdu”, “qui est mou”, “qui est inmature ”…


“Jean est un enfant de 6 ans qui a de la peine à reconnaître les lettres et à écrire correctement les mots. Il inverse l'ordre des lettres, son rythme est très lent et il oublie facilement ce qu'il apprend. Même si Jean parvient à passer les années dans son école, il continuera à avoir des differentés pour lire, pour écrire et pour les autres branch.”


El concepto de Dificultades de aprendizaje (DA) a évolué au cours de l'histoire et a été influencé par le contexte socio-politique et éducatif du moment ainsi que par la disciplina dominante du moment, comme la médecine ou la psychologie. Ainsi, l'étude des dificultés d'apprentissage et les préoccupations sur celles-ci n'ont pas toujours été présentes. Par le passé, el tipo de dificultad était même inconnu ou alors on leur donnait peu d'importance croyant que cela n'influencerait pas la personne tout au long de sa vie quotidiennement.

Les dificultés d'apprentissage sont un ensemble de problems que l'on confond souvent entre eux. Cela est dû à un manque de définition claire ainsi qu'aux sesemblances entre les différents problems et aux différences entre les personnes entre-elles. Las dificultades de aprendizaje peuvent apparaître dans de nombreux groupes de personnes différentes, peuvent être causées par des facteurs parfois indétectables, multiples et variés. Cela implique de grandes dificultades lorsqu'il s'agit de detecter, de diagnostiquer et d'intervenir.

Apprendre à lire est una activité qui requière beaucoup de temps et d'efforts, et il est important de prendre cela en compte. La adquisición de la conferencia y de la escritura son esenciales para el desarrollo del idioma, pero no se puede leer o escribir, sino que se puede leer y escribir, pero también se puede leer y escribir. comprendre les comunicaciones écrites. Ces dos modalidades sont reflétées dans les dos aspectos du langage, le compréhensif (capacité de compréhension du langage parlé et écrit) et le productif (capacité à s'exprimer de forme oral ou écrite). Bien que le langage oral et écrit partagent des caractéristiques communes, le langage écrit présente plus de dificultés.

Dans le processus évolutif, les rythmes d'apprentissage sont différents pour chaque enfant. Il est très important de les stimuler afin de les pousser à apprendre de nouvelles capacités, mais il ne faut pas non plus les forcer dans leur développement si l'enfant n'est pas encore prêt. Si le rythme de l'enfant est lent, plus il avancera dans son développement évolutif, plus il rencontrera de dificultés. De plus, la maturation peut être plus lente et l'enfant ne sera pas au même niveau que ses camarades. Mantenimiento, pensones la eligió siguiente: comentario se envió cet enfant avec ses compagnons de classes, avec sa famille et surtout, comentario se envió-il avec lui-même ?

 

Dificultades de aprendizaje

Difficultés d'apprentissage selon l'âge

Síntomas de las dificultades de aprendizaje, comentario pouvez-vous les identifier ?

Pour tout cela il est nécessaire de détecter le plus vite possible ces dificultés d'apprentissage, afin de pouvoir interven et réduire la gravité de celles-ci et leurs futures conséquences. Cette détection est la responsabilité des personnes qui entourent l'enfant : les parents et la famille proche, les enseignants, les éducateurs, etc. C'est pour cela qu'il faut être attentif aux différents symptômes qui nous avisent des Possibles difíciles rencontrées par l'enfant.

Selon l'âge de l'enfant, voici les dificultés d'apprentissage :

1 – Niños entre 2 y 4 años :

Certains signes précoces d'un problem de l'apprentissage peuvent être :

  • Hyperactivité : ne pas arrêter de bouger, d'aller d'un côté à l'autre sans arrêt, se palanca continuellement de son siège.
  • Dificultades de atención: ne nous respecte pas lorsque nous leur parlons, ne suivent pas les instrucciones, sont facilement distraits, abandonne rapidement leurs tâches sans les terminer.
  • Difficultés de compréhension : pour comprendre ce que nous leur disons, changent de sujet ou nous interrompent constamment.
  • Difficultés pour exprimer leurs idées et pour communiquer.
  • Problèmes pour apprendre de nouveaux conceptos, comme des formes ou des numéros…
  • Problèmes de comportements : comme embêter ou frapper les autres enfants, ou des comportements pour attirer l'attention comme crier, pleurer ou casser des chooses.
  • Difficultés sociales : moins autonomes, nécessitent la présence d'un adulte et préfèrent souvent jouer avec des enfants plus petits qu'eux.
  • Dans le développement moteur : manque deordination générale, ils s'encoublent facilement, differentes pour le coloriage, le coupage ou le collage.

2 – Niños entre 5 y 6 años :

Cet âge suponga l'apprentissage formel de la conference, de l'écriture et du calcul. Cela peut être un processus compliqué pour eux, spécialement si l'enfant souffre de dislexia : ils ne progresiva pas dans leur relación avec leurs camarades et des sentiments d'infériorité beginnt à surgir, tout comme un manque de motivación, un manque d'intérêt et des échecs. Leurs dificultés d'apprentissage apparaissent dans des sujets concrets. De plus, leur capacité intellectuelle est souvent dans les normes. Que se passerait-il avec l'exemple de Jean ? Los padres comienzan a preocuparse por las dificultades que presenta Jean, pero no es fácil asumir que el niño está "preocupado" o "un mauvais élève". Que pouvons-nous observador ?

  • Présence d'erreurs lors de la conference ou de l'écriture, confondre les lettres, les changer de position, etc...
  • Difficultés pour apprendre le calcul, même les calculs simples, par manque d'ordre dans les sequences de numéros ainsi qu'à cause de problèmes pour apprendre les sequences temporelles.
  • Difficultés pour se rappeler l'information apprise, problèmes d'attention, demotivation et de comportement.

3 – Niños de 7 años y más :

À cet âge, les enfants apprennent à lire et à écrire bien, il faut alors être plus vigilent. Nous pouvons observador :

  • Lecture inefficace : confondre les lettres, lire lentement et avec un rythme saccadé, faire beaucoup d'erreurs, changer des mots.
  • Difficultés dans l'expression écrite au moment de faire des rédactions et de comprendre un texte afin de répondre à des questiones sur celui-ci.
  • De plus, ils ne comprennent pas les énoncés de mathématiques, et ne peuvent donc pas réaliser l'exercice correctement.
  • En fin, il existe la présence de facteurs comme l'anxiété, les blocages, le rejet scolaire ou une basse estime de soi qui peuvent être très importants.

4 – Adolescencia :

Normalement à cet âge les dificilés d'apprentissage ont déjà été observées. Mais que peut-il se produire si celles-ci n'ont pas été détectées ou si aucune action n'est mise en place à ce propos :

  • Les erreurs de conference, d'écriture ou de calculs vont continuer.
  • La capacité à préparer un examen, à organizer des tâches et à planifier sera très basse.
  • Niveau de rendement scolaire bas.
  • Les facteurs émotionnels comme l'anxiété continuent d'apparaître.

Comme nous avons pu observador, les difcilés d'apprentissage n'ont rien à voir avec des problèmes de vision, ni avec des problèmes d'audition, de différences culturelles, d'un manque d'opportunités éducatives, de changements fréquents d'école ou d'une basse capacité intellectuelle.

Après avoir connu les différents symptômes que nous pouvons detecte chez les enfants, l'étape suivante est la responsabilité des parents. Ils sont la figure de référence de leurs enfants, et il est essentiel qu'ils soient de bons observateurs et qu'ils prêtent une gran atención ainsi qu'un soutien inconditionnel à leurs enfants. Ainsi, lorsqu'ils détectent des difíciles, il leur faudra faire appel à un professionnel dans le domaine (psicólogo, pedagogo, consejo de orientación…). Ces professionnels pourront évaluer et traiter les problèmes d'apprentissage de l'enfant grâce à una intervención psicopédagogique.

Il faut beginr par accepter ces dificilés, écouter les émotions et les sensations propres à l'apprentissage. Ceux-ci nous permettront de comprendre d'une manière différente et d'apprendre d'une autre façon, et notre impulsion sera essentiel pour begin ce processus. Que se passe-t-il lorsque cela suponga una tortura para l'enfant d'apprendre quelque eligió a causa de todas las dificultades y parce que les gens autour d'eux les qualifie de "lent", "stupide" et "d' imbécil”?

Tipos de dificultades de aprendizaje.

Pour continuer d'approfondir sur les dificults d'apprentissage, nous devons savoir que celles-ci peuvent être abordées depuis de nombreux domaines différents, comme la médecine, l'éducation, la socio-économie, etc… Dans chacun de ces domaines, l 'approche est différente suivant leur intérêt. Qu'est-ce que cela signifie? Dans ce chapitre nous allons vous donner les définitions et les types de dificultés d'apprentissage qui existent.

Las dificultades de aprendizaje son equivalentes a las necesidades educativas especiales, no el objetivo es reunir todas las categorías tradicionales de la educación especializada y eliminar todas las etiquetas negativas que se encuentran entre los niños y los problemas.

Les dificilés d'apprentissage intègrent cinq groupes différents, ordonnés du moins grave au plus grave, du moins handicapant au plus handicapant et du moins chronique au plus chronique.

1) La problemas escolares (PS) sont le groupe le moins grave, qui ne se prolonge pas dans le temps et qui n'est pas forcément nécessaire de traiter par une intervention spécialisée, mais souvent juste avec un simple suivit éducatif. Ce sont probablement les plus commues de dificultés d'apprentissage. Elles sont souvent résolues avec facilité, parfois même de manière spontanée. Il s'agit d'élèves avec un rendement académique faible ou moyen-bas, bien qu'ils aient des capacités intellectuelles suffisantes pour obtener meilleurs résultats. Ils étudient peu et ont de mauvaises habitudes, ils lisent bien même s'ils ne comprennent pas toujours ce qu'ils lisent et écrivent d'une manière assez pauvre. Ils ont des differentés et rejettent les contenus de ciertos cours ponctuels, comme les mathématiques ou les langues, bien qu'ils ne rencontrent pas de problèmes dans les autres branch.

Ces problèmes d'apprentissage se déclarent souvent avant l'adolescence, ou pendant l'adolescence. Son apparition est liée avec des schémas inadéquat d'éducation familiaux. Les élèves avec des problèmes scolaires manquent les cours car ils n'ont pas la freedom qui leur permet d'obtenir ce qu'ils souhaitent et d'atteindre leurs buts, ils ne montrent pas d'intérêts et leurs expectatives sur leurs capacités sont plutôt bajos

La principal consecuencia de los problemas escolares es un rendement académique en dessous de la moyenne et des capacités de l'élève. Si on ne fait rien pour solutionner ces problèmes, les conséquences peuvent être plus graves. L'orientation de l'élève de la part de son professeur est très importante.

2) El rendement scolaire faible (FRS) est un problème de gravité moyenne du quel on peut récupérer si on traite adéquatement les nécessités éducatives scolaires et familiales. Lorsque nous parlons d'un faible rendement scolaire, il s'agit des élèves qui ont des dificultés dans toutes les branch qu'ils étudient, avec d'importants oublis d'apprentissage, un manque de travail, un manque demotivation, qui ne démontrent pas d'intérêt pour leurs cours et embêtent souvent leurs camarades de classe. Cela se traduit par une inadaptation scolaire, car leurs comportements sont perturbateurs et basés sur la désobéissance, la non-présence aux cours et l'indiscipline. Cela supone un grupo de alteraciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje que hace que el aura sea un rendimiento completo de sus capacidades. Además, ces élèves présentent des dificultés dans les processus basiques de l'apprentissage comme la compréhension et l'expression du langage. Ils ont également des dificultés pour organiser, élaborer et transférer les informations.

Es difícil peuvent apparaître tout au long de la vie scolaire de l'enfant, Bien qu'elles apparaissent plus fréquemment pendant l'adolescence ce qui résulte en un rendement académique en dessous des capacités réelles des l'élèves, et celui-ci peut accumuler Entre deux en quatre y de retard sur le program scolaire. Plus l'élève est âgé, plus le retard sera important et peut même devenir irrecupérable, ce qui se terminera en échec scolaire.

La cause des problèmes de faible rendement scolaire sont souvent liées aux facteurs de l'environnement familiale, scolaire et/ou social. Des schémas éducatifs familiales inadéquats comme un désintérêt de la part des parents, un manque de responsabilité et une faible disponibilité pour aider l'élèves à remplir ses tâches scolaires. Les Relations avec les autres élèves influencent également le rendement académique, tout comme la condition sociale de l'environnement global.

Le pronostic de ces difcilés est bon, car celles-ci sont normalement récupérables, parfois même sans intervention d'un psychopédagogue. La majorité des cas doivent être traiter avec des atenciones especiales et de adaptaciones individualizadas y significativas. C'est pourquoi il est très important de detección de dificultades d'apprentissage le plus vite possible et de réaliser une é Evaluation chez un professionnel spécialisé dans le domaine.

3) La dificultades específicas de aprendizaje (DSA) sont présentent dès les premières étapes du développement de l'enfant, détériorant les méthodes normales d'apprentissage. Il s'agit des differentés que les élèves peuvent avoir pour apprendre à lire, à écrire et à utiliser les mathématiques. Elles peuvent apparaître à n'importe quel moment de la vie, bien qu'elles apparaissent généralement avant l'adolescence, plus spécifiquement pendant l'éducation primaire, même s'il existe des cas dans lesquels ces difíciles sont apparus à l'âge adulte .

Leurs cause ne sont pas connues, bien que l'on mette en avant les facteurs biologiques associés aux opportunités d'apprentissage et d'enseignement.

Las dificultades de aprendizaje son de una gravedad modérément élevée, et il est donc nécessaire de faire appel à un professionnel afin qu'il pratique une intervention spécialisée et prolongée. Si l'on detecta las dificultades au debut de leur apparition, elles peuvent être traitée en quelques années, bien qu'il s'avère parfois plus difficile et plus long à solutionner.

Les dificiles spécifiques d'apprentissage n'ont pas toujours la même gravité et n'apparaissent pas forcément dans les mêmes condition familiarles, environnementales ou scolaires, et son pronostic peut donc être très variable. Les élèves qui ont des dificultés spécifiques d'apprentissage peuvent développer les capacités nécessaires pour terminer leur enseignement et leur scolarité obligatoire. Par contre, si l'intervention est réalisée après les huit ans, le retard scolaire será toujours plus grand et les possibilités de rémission toujours plus faibles.

Padget (1998) différencie tres tipos de dificultades de aprendizaje. Celles-ci ont une répercussion importante sur les pratiques éducatives car elles distinent les différentes capacités de la conference, de l'écriture et des mathématiques :

  • Dificultades de lectura, faible interpretación en la precisión, la rapidez y la comprensión de la lectura. Afin de travailler la rapidité de conference et la fluidité verbale, sobre peut utiliser “Le jeu de l'attention de Ed. Lebon, García-Sánchez, C.& Estévez-González”. Parmi les activités ludiques à utiliser pour la compréhension de la conference on trouve la recherche de mots dans le dictionnaire, les synonymes et antonymes, changer le gender et le nombre ou encore réaliser des dessins à propos du texte.
  • Dificultades para el cálculo. Différentes habiletés peuvent êtreeffectées, incluant la linguistique, la perspectiva, l'habileté d'attention et les habiletés de mathématiques de bases. Les tâches qui favorisent la compréhension du problème sont l'estimation du résultat, l'estimation des données manquantes, la sélection des données nécessaires, le choix des opérations et la recherche de toutes les solutions possibles.
  • Difficultés dans l'expression écrite. Al observar una dificultad de l'individu para el compositor en un texto écrit, ce qui se manifeste par des erreurs grammaticales ou de ponctuation dans l'élaboration desphrases, par une organization des párrafoes pauvre et par de nameuses erreurs d'orthographe. Différents jeux peuvent être utilisés pour traiter ce problème, comme les mots-fléchés, les mots-croisés, etc…

4) El problemas de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una dificultad que se debe a factores personales de un carácter grave que se combina con respuestas inadecuadas al medio ambiente. Cela fait référence à un groupe de problems scolaires et non-scolaires, basado en las dificultades significativas de aprendizaje y adaptación familiar, escolar y social. Les personnes qui souffrent de TDAH ont tendance à agir avant de penser, même s'elles peuvent compter sur une intelligence dans les normes. Elles ne laissent simplement pas le temps aux processus de penser avant de répondre à unestimulation. Ainsi, elles sont les premières à répondre, siivant un modèle impulsif et irréfléchi. On les dit “étourdies” et qu'elles “ne vivent que dans le présent” sans donner d'importance aux objectifs futures. De plus elles changent d'activités rapidement et font preuve d'explosions émotionnelles.

Le TDAH est un sujet d'actualité, qui est parfois diagnostiqué avec légèreté, sans critères claires, à cause de la coïncidence de ses caractéristiques avec d'autres problems. Il peut apparaître tout au long de la vie, mais survient généralement avant l'adolescence.

Estas dificultades se deben a una alteración neuropsicológica que afecta la atención, la memoria del trabajo, la motivación, el afecto y el lenguaje. Les élèves qui souffrent de TDAH son incapaces de contrôler leurs comportements, d'autoréguler leurs pensées et de limiter l'influence desstimuls extérieures. Ils ont des difcilés pour contrôler leur atencion, spécialement la concentración sur une ou sur plusieurs estimulaciones a la fois.

Comme conséquence du TDAH, les enfants présentent des differentés pour s'adapter à l'environnement scolaire, on un rendement académique en dessous de leur capacité et créés un déséquilibre dans le climat familiale et sociale dû à leur manque de contrôle. De plus ils peuvent se trouver en status d'échec scolaire et en perte d'apprentissage

En distingue tres tipos de TDAH:

  • Predominio del déficit de atención: Dificultades para reorientar la atención y el mantenimiento, Dificultades para realizar actividades, Preter atención a dos actividades a la fois, Ignorar los detalles, Problemas de organización, Entre otros.
  • Predominio hiperactivo-impulsivo : Dificultades para controlar el tratamiento de la información, para asistir a un recorrido, además de signos de hiperactividad como el bouger sin detención, la continuación del movimiento.
  • Tipo combinado : n'arrive pas à prêter atención, à se concentrer un largo momento. Nerveux, sensible et tendu, désobéissant à la maison, fait les chooses sans les penser, aime attirer l'attention, se fâche facilement et peut être tricheur ou menteur. Cri souvent, a des crisis de colère ou de pleurs, parle trop et préfère jouer avec des enfants plus petits.

Le TDAH ne se soigne pas spontanément, mais nécessite être traité. Il est vrai qu'à l'adolescence, les symptômes diminuent significativement, mais il ces derniers ne disparaissent pas complétement. Ainsi, le diagnostic de TDAH est également fréquent chez les personnes adultes. Comme nous l'avons déjà dit pour les autres dificiles d'apprentissage, l'essentiel est de le detecter et de le traiter le plus tôt possible.

5) Vierta finir, il ya L'incapacité intellectuel limite (IIL). Il s'agit d'un retard dans le développement grave et chronique, c'est à dire que même si l'on peut améliorer la position, ce problem ne peut pas être complètement soigné. Ce sont des dificiles importantes dans l'apprentissage scolaire. Les personnes qui en souffrent llegan souvent à devenir indépendantes et à s'occuper d'elles-mêmes, bien que leur rythme de développement soit plus lent que la normale.

Sa cause principale est une altération neurologique qui provoque un retard et une altération de l'attention, du raisonnement, en plus d'un coeficiente intellectuel bas (entre 70 y 85). Les individus qui souffrent de ce problem sont facilement distrait et ont une faible capacité d'attention, además de otras dificultades como la falta de autorregulación y las estrategias de aprendizaje. Ils ont des difcilés pour exprimer leurs sentiments, et peuvent parfois faire preuve de comportements agressifs. Ils peuvent également avoir des differentés dans le développement du langage ainsi qu'un faible rendement académique.

Ce problem peut apparaître à n'importer quel moment de la vie, bien qu'il se développe généralement pendant l'enfance. Son origine peut être attribuée aux conditions génétiques, aux problèmes pendant la grossesse ou pendant la naissance (anoxie : manque d'oxygène dans le sang) ou encore à d'autre problèmes de santé comme la méningite ou a malnutrition extrême.

Ce sont des enfants dont les progrès scolaires sont limités, mais leur intégration avec le reste des élèves et tout à fait possible, et même conseillée.

Avant determiner, nous allons vous donner quelques recommandations d'intervention familiarles et scolaires. Il est nécessaire de prendre en compte les adaptions culturelles individuelles (ACIs), ainsi que les stratégies amenée et entraînée par des professionnels.

Dificultades de aprendizaje

Intervención sobre las dificultades de aprendizaje

Intervención sobre las dificultades de aprendizaje: la familia y la escuela

Comentar traidor les dificultés d'apprentissage dans le milieu familiale ?

Lorsque l'on informa a los padres que leur enfant présente des dificults d'apprentissage, des doutes surgissent alors sur que faire dans cette status et sur ce qui va receiver à leur enfant. C'est pour cela qu'il est très important qu'ils reçoivent une bonne orientation sur comment ils peuvent stimuler ciertos aspectos dans le développement de leur enfant et à comprendre les possibilités réelles de leur enfant. Voici quelques conseils et recommandations qui seront d'une grande utilité pour les parent sou pour les éducateurs :

  • Pour beginr, il est important que les parents soient informés de ce qui est en train d'arriver à leur enfant, de leur donner des informations sur le diagnostic possible et d'expliquer la signification de ces d'apprentissage. Cela est d'une grande aide de donner aux parents une bibliographie et du matériel pour travailler avec leur enfant, des activités et des recommandations.
  • Essayez de comprendre la status du point de vue de votre enfant, c'est à dire, soyez empathique avec lui. Il faut essayer d'identifier ses émotions et de l'accompagner sur le chemin qu'il doit parcourir. Soyez attentif à ses besoins et donnez de l'importance à ce que votre enfant exprime. En même temps, il vous faudra réprimer vos sentiments de frustration, de colère ou de peine face aux dificultades de votre enfant et à l'impossibilité de les aider afin de ne pas leur transmettre ces sentiments.
  • Ne forcez pas votre enfant à travailler plus, mais essayez de comprendre l'effort qu'il est en train de réaliser et donner lui le temps dont il a besoin.
  • Animer son estime de lui-même en le félicitant pour les chooses qu'il réalise, renforcez les activités qu'il fait et animarse-le à continuer à travailler malgré les dificiles qu'il rencontre. Donnez-lui l'opportunité de faire des activités différentes comme peindre, faire du sport, monter à cheval, jouer de la guitare, etc... Tout le monde doit développer un sentimiento de dominance et de force !
  • Essayez de ne pas focaliser les conversations sur les problèmes scolaires, mais les centrer sur d'autres thèmes qui vont un peu plus loin, comme ce qui leur a le plus plut en classe, son film favoris ou son/sa meilleur ami/e.
  • Trouvez le juste équilibre entre aide et animement à l'indépendance. Il est indispensable d'identifier les situaciones dans lesquelles il a besoin de votre aide, mais il ne faut pas oublier d'encourager l'indépendance et l'autonomie dès que possible. Por ejemplo, écoutez votre enfant lire quelques minutes chaque nuit avant de dormir, revoir les fautes d'orthographe, exercer la table de multiplication ou trouver des sujets pour le nouveau projet à l'école. Le rôle des parents doit être celui de guide, c'est à dire qu'il ne faut pas résoudre les problèmes pour lui, mais lui montrer des Alternatives afin qu'il puisse prendre lui-même une décision et le laisser commettre ciertos erreurs et les commenter afin qu'il apprenne.
  • Dans le cas de tâches de longue durée, il est important de determiner si celles-ci peuvent être raccourcies, ou diviser en sous-tâches afin de pouvoir les réaliser en segments séparés. Choisissez le meilleur moment du jour pour réaliser la tâche, selon les caractéristiques de votre enfant. Evaluez les possibilités de faire des pauses toutes les 15 ou 20 minutes et donnez à votre enfant l'opportunité de jouer pour se changer les idées.
  • Lisez à votre enfant et faites-le lire pour vous. Il est important de bien connaître le niveau de conference de votre enfant, afin de choisir avec lui les conferences qui correspontà son niveau et d'éviter des frustrations. Vous pouvez également jouer avec le ton de votre voix et les entonaciones, cherchez les mots dans le dictionnaire ou alors les sinónimos y les antónimos.
  • Aidez-le avec l'orthographe, en lui enseignant un ou deux mots par nuit et en révisant les mots des jours précédents. Faites-lui réciter una frase en utilisant les mots appris. Les jeux de mots, comme les mots fléchés, les mots croisés, etc. Sont aussi très important, vous pouvez également utiliser du matériel comme des post-it afin de jouer avec les mots.
  • Enfrente las dificultades en matemáticas, ayuda para comprender los problemas en el uso del material concreto, como las lentes, las piezas, los botones, etc. Ne travaillez qu'un concept à la fois, par exemple ne passez pas à la table de multiplication de 3 avant qu'il n'ait bien compris celle de 2. Vous pouvez également travailler à la cuisine en faisant des postres afin d'utiliser les mesures indiquées dans les recettes et ainsi renforcer ce concept.
  • Comme habiletés d'organisation, supervisaz le rendement de votre enfant grâce à un agenda que vous et le professeur de votre enfant aurez révisé. Il est essentiel de maintenir une route quotidienne et des horarioires structurés.
  • Utilisez à la maison un tableau afin de rappeler à votre enfant ses horaires, ses tâches et toutes les activités qu'il va réaliser. Vous pouvez utiliser des aimants et le coller à la porte du frigo, développer une liste de chooses à faire suivant un Certain ordre, utiliser des casiers afin d'organiser et de séparer son matériel et de le retrouver plus facilement.

Tous ces conseils vous permettront de générer un sentiment agréable et de commodité pour votre enfant dans son apprentissage, en le combinat avec le jeu et d'autres activités gratifiantes pour lui.

Comentar traidor les dificultés d'apprentissage à l'école ?

Au niveau scolaire, une bonne coordination avec l'école et avec les professeurs est fondamentale afin de determinar la nécessité de mettre en place des aides et des adaptions particulières. Vous pouvez aussi évaluer la possibilité de changer d'établissement scolaire à un autre que vous pensez plus adapté aux nécessités de votre enfant.

Parmi les mesures qui peuvent être mises en place, on peut trouver :

  • Faire des cours plus pratiques, avec des instrucciones pas à pas et avec une asignation des tâches spéciales.
  • Diviser l'apprentissage en partie plus petites, dans un ordre logique et avec des objectifs clairs. Incluir à l'apprentissage une gran partie visuelle basée sur des graphiques, des dessins, etc... Cela peut s'avérer utile de noter le sujet étudié en classe au tableau noir ainsi que les sous-chapitres abordés afin qu'il puisse suivre l' orden por escrito.
  • Utiliser des règles mnémotechniques, par exemple en lui rappelant la première initiale de chaque mot ou l'ordre des opérations en mathématiques.
  • Stimuler les enfants afin qu'ils utilisent tous leurs sens, et qu'il se rappelle ainsi mieux de ce qu'ils ont appris.
  • Répéter correctement ce que disent les enfants quand ils se trompent, mais ne pas leur dire “non, ce n'est pas vrai”. Por ejemplo, si un niño dice “les chauves-souris sucent le sang” le professeur devra dire “il ya des chauves-souris qui sucent le sang et d'autres non”.
  • Lui poser des questiones ouvertes d'une manière progresiva et créer une histoire à partir des réponses qui ont été données. Por ejemplo: “qu'as-tu fait avant de dormir ?”, “je me suis laver les dents”, “et ensuite ?”, “j'ai lu un conte”, “avec qui as-tu lu en conte ? ”, “avec maman”, “ah, donc avant de dormir tu t'es lavé les dents et tu as lu un conte avec maman”.
  • Realice différentes activités dans lesquelles l'enfant est encouragé à utiliser le langage pour décrire ce qu'il ressent, pour décrire son expérience, pour raconter des histoires ou faire des prédictions.
  • Donner le temps à l'enfant de s'exprimer, ne pas lui mettre la pression, l'aviser à l'avance que nous allons lui poser une question et ne pas lui faire ressentir qu'il ralentit le rythme de la classe. Ainsi il peut dédicacer plus de temps et d'efforts que ses compagnons qui n'ont pas les mêmes dificultés.
  • Afin que les enfants obtiennent une plus grande conscience des mouvements articulaires nécessaires à la prononciation, il faut les cheerr à allonger les sons des syllabes et à observer la sensacion dans leurs bouches et sur leurs lèvres.
  • Il faut fairetention à où l'enfant va s'asseoir en classe, près ou loin du professeur, le plus éloigné des distractions que peuvent être les fenêtres, les portes ou ciertos compagnons de classe. Il est important de réduire au maximum ces elementos de distraction, spécialement pour les enfants qui ont des dificultés d'apprentissage et de ne mettre à leur disposition uniquement le matériel dont ils ont kissin pour la tâche du moment.
  • Donner des ordres simples, brefs et séquentiels. Por ejemplo: “Julie, sors ton livre de conference et ta trousse”, “très bien”, “lorsque tu auras fini, appel-moi”. Il est également possible d'utiliser des panneaux avec des dessins qui indiquent quelle activité va être réalisée.
  • Maintenir un contact visuel avec l'enfant, afin qu'il fixe sontention sur ce que le professeur est en train de lui expliquer.

Conclusión y consecuencias asociadas a las dificultades de aprendizaje

En ayant abordé d'une façon schématique et detaillée les dificiles d'apprentissage, nous avons développé également les conséquences qu'ont ces d'apprentissage. Les conséquences que nous avons vues sont :

  • Un faible rendement académique, rendant en dessous de ses capacités, ce qui peut aboutir en une status d'échec scolaire pour l'élève.
  • Faible estime de soi. De plus, les enfants peuvent expérimente différentes émotions dues à leurs differentés d'apprentissage. L'enfant ne se sent pas valide et il a beau essayer il ne comprend pas ce qu'il se passe.
  • Baisse de lamotivation et de l'effort fournit.
  • Problèmes de comportement, car du fait qu'il ne comprenne pas ce qu'il se passe et qu'ils ne veulent pas avoir l'air “bête” auprès de leurs camarades, ils peuvent agir d'une manière inattendue.
  • Répercussion sur son éducation et sur son processus d'apprentissage, en plus de ses Relations avec les autres et dans ses activités de la vie quotidienne.

Quelles autres conséquences peuvent avoir des dificultés d'apprentissage ? Réfléchissons-y afin que vous puissiez accompagner votre enfant dans ce processus. Dans l'exemple de Jean, les dificilés d'apprentissage dont il souffre sont évaluées à l'école. Il est ainsi déterminé qu'il présente une dificilé d'apprentissage, de problèmes émotionnels et de problemes du comportement associés à ces difíciles. Une fois le traitement spécialisé initié et mis enordination avec l'école, Jean begin à progresser.

Chaque cas est different et l'impact sur les enfants et sur les adultes depende de différents facteurs, comme la gravité du diagnostic, sa détection précoce ou non ainsi que le soutien reçut. C'est pour cela qu'il est essentiel de connaître quelles sont les differentés rencontrées par votre enfant, et qu'il faut avoir confiance en les stratégies misent en place et d'aller consulter un spécialiste à chaque fois qu'un doute surgit, que ce soit un psychologue, un pédagogue, un conseiller d'orientation, un professeur, etc…

Il faut être attentif au rythme de votre enfant et essayer de comprendre ce qu'il ya derrière ses comportements, ses émotions et ses croyances. Il faut concevoir le processus d'apprentissage comme un défi, et non comme une tortura.

En savoir un peu plus…

Evolución histórica de las dificultades de aprendizaje

C'est à partir de 1880 que l'on a commencé à démontrer de l'intérêt pour les dificultés d'apprentissage, grâce à l'evolution éducative de la société. Plus tard, en 1962, Samuel Kirk (psicólogo y educador de los estados unidos) utiliza para la premier fois le concept comme on le connaît aujourd'hui. Afin d'en savoir plus sur la complexité de ce sujet et sur l'evolu- tion de ce concept des dificilés d'apprentissage, des experts comme Wiederholt, en 1974, ont établi quatre périodes clés dans l'histoire.

Dans la première étape, nommée Étape de Fondation (1880-1940), L'attention était centrée sur les bases de la neurobiologie des differentés d'apprentissage, mettant en relación celles-ci avec des lésions cérébrales. Un des auteurs précurseur dans le domaine des hardés d'apprentissage, Francis G.Gall (1800), arriva à la conclusion que chaque zona de cerveau est liée à une capacité mentale et qu'une lésion d'une de ces zones n'affecterait pas forcément les capacités des autres zones. Il est important de parler des travaux de Broca (1816) y Wernicke (1908), lesquels ont permis de determinar une zone spécifique du cerveau pour le langage parlé et une autre pour la compréhension du langage.

Une donnée curieuse nous indique qu'après la première guerre mondiale, Kurt Goldstein, observa les soldats qui avaient souffert de lésions cérébrales pendant la guerre, qui leur provoquaient différents symptômes comme de l'hyperactivité, de la impulsividad ou de la distracción. Après cela, Strauss y Werner ont observés ces mêmes symptômes chez des enfants qui souffraient de retard mental, appelé alors “dégâts cérébraux exogènes”. Ces auteurs, en compagnie de Lehtinen, proposèrent un enseignement adapté aux nécessités et aux limited de chaque élève dans des milieux éducatifs différents, comme des salles de classes plus petites et qui contenaient moins d'élément destimulation.

La segunda etapa nominada Etapa de transición (1940-1963) arriva ensuite, dans laquelle nous sont abordé les dificiles d'apprentissage d'un point de vue plus neurologique. Esta explicación de las dificultades de aprendizaje puede ser un retardo o una alteración de los procesos básicos (auditivo, táctil, visual, lingüístico, de atención, de la memoria, etc.) en lugar de un dominio cerebral. Plusieurs tests furent alors inventés, focalisés sur l'e Evaluation des processus perspectivo-moteures et des processus linguistiques.

La troisième étape est nommée Étape d'Intégration (1963-1990), qui présente comme objectif principal l'analyse du concept des dificiles d'apprentissage et des modèles d'interventions de ces problems. Un grand intérêt apparaît alors sur le sujet, et le concept est bien intégré par la société. Las diferentes asociaciones son formadas para ayudar a los padres y los profesores implicados en la intervención de los niños con dificultades de aprendizaje, como la Asociación para niños con discapacidades de aprendizaje (ACLD), Fundada para niños con discapacidades perceptibles, Planes de servicios familiares individualizados y el Comité Conjunto Nacional sobre Discapacidades del Aprendizaje (NJCLD). Cette dernière defender les droits des enfants qui souffrent de dificultés d'apprentissage.

De plus, la Loi Publique 91-230 apparaît également afin de réguler les programs éducatifs des enfants avec des differentés d'apprentissage à l'école et le modèle d'instruction direct est créé, contrôlant les facteurs externes, les récompenses et les punitions d 'un aprendizaje adecuado. Les estrenos de revistas especializadas como “Journal of Learning Disabilities” o “Learning Disability Quarterly” y “Learning Disabilities Research and Practice” apparaissent à cette époque.

Pour terminer le parcours, nous arrivons à la quatrième et dernière étape, l'Étape Contemporaine (desde 1990), dans laquelle on ensayo de consolidación de las dificultades de aprendizaje en tanto que nueva disciplina. Cela suponga ciertos debates sobre la gran diversidad de definición y de características que existen sobre las dificultades de aprendizaje, y que resulten más difíciles la creación de una base estable para esta nueva disciplina.

Merci beaucoup de nous avoir lu, nous espérons que cet article vous aura plus et surtout qu'il vous aura été utile et qu'il vous permettra de faire face à d'eventuelles difcilés d'apprentissage. N'hésitez pas à laisser vos commentaires et vos questiones plus bas, nous serons enchantés d'y répondre. 🙂

 

“Fuente: Ana Muñoz Miguez, psicóloga de CogniFit spécialisée en psico-oncologie, soins palliatifs et problems du langage.”