El lenguaje es lo que nos hace humanos, es lo que nos diferencia de gran parte del reino animal. Pero, ¿cómo adquirimos el lenguaje? ¿Qué es la teoría de la adquisición del lenguaje, cuáles son las etapas del aprendizaje de un idioma y qué investigación neurocognitiva está disponible sobre la teoría de la adquisición del lenguaje?
¿Cómo trabajo del lenguaje en el cerebro? ¿Cómo nuestro los cerebros se desarrollan una segunda lengua o lengua de señas? ¿Cómo funciona lo artificial? desarrollo de la inteligencia habilidades lingüísticas? ¿Cómo puede ayudar a su hijo a mejorar la adquisición del lenguaje?
¿Qué es la teoría de la adquisición del lenguaje?
Adquisición lingüística es la proceso por el cual somos capaces de desarrollar y aprender un idioma. Esto generalmente incluye hablar, escuchar, escribir y la comunicación en general. Nuestra capacidad para adquirir el lenguaje es un rasgo exclusivamente humano porque aunque los bonobos, una especie de primate, pueden producir vocalizaciones con significado, las aves pueden producir canciones y las ballenas tienen su propia versión de un lenguaje, ninguna especie en la Tierra que conozcamos puede expresar una cantidad ilimitada de ideas abstractas con un conjunto limitado de símbolos (gestos, palabras y sonidos).
El término adquisición de lenguaje a menudo se refiere a la adquisición de la primera lengua, lo que simplemente significa que es el primer idioma que se aprende en la infancia (a menos que el niño aprenda dos o más idiomas al mismo tiempo). Sin embargo, también existe el término adquisicion de una segunda lengua, que se refiere al proceso en niños y adultos cuando aprenden idiomas adicionales al nativo. Cada uno de estos términos tiene al menos una teoría de la adquisición del lenguaje detrás de ellos que busca responder a la gran pregunta de "¿cómo aprendemos un idioma?"
La historia de la teoría de la adquisición del lenguaje
Al igual que gran parte de la historia, todo comienza con algunos filósofos de sociedades antiguas que estaban interesados en cómo funcionaba el mundo; en este caso, cómo los humanos podían desarrollar el lenguaje.
Utilizando la "psicología de sillón" (sentarse y pensar en el problema), estos filósofos llegaron a la conclusión de que podíamos aprender idiomas debido al subconjunto de la capacidad humana para adquirir conocimientos y aprender conceptos. Creían que el lenguaje era una habilidad innata con la que nacíamos. Platón, por ejemplo, sintió que el mapeo del significado de las palabras también era innato de una forma u otra.
Los eruditos que estudiaron el sánscrito, un idioma antiguo utilizado hace más de 3,000 años en lo que ahora es la India, debatieron durante más de 12 siglos acerca de si un la capacidad del ser humano para reconocer y usar el significado correcto de las palabras en sánscrito era algo que se transmitía de generación en generación y se aprendía de convenciones preestablecidas (por ejemplo, un niño aprende la palabra caballo porque escucha a hablantes mayores hablar de caballos) o si era innato ("Dios -dado"). Más tarde, filósofos como John Locke y Thomas Hobbes se unieron a la fiesta del lenguaje y argumentaron que el conocimiento (y el lenguaje, en el caso de Locke) provienen de impresiones sensoriales abstractas. ¿Qué significa eso? Argumentan que el lenguaje proviene de una experiencia sensorial.
Los conductistas, personas que creen que todo se adquiere a través del condicionamiento, argumentaron que el lenguaje se aprende a través del condicionamiento operante, una forma de condicionamiento que ocurre a través de recompensas y castigos, lo que hace que alguien asocie un comportamiento particular con su consecuencia. En esencia, que un niño aprenda que una combinación específica de palabras o sonidos representa un concepto o idea específica a través de asociaciones repetidas con éxito.
Por ejemplo, un niño aprendería que su animal doméstico, Bigotes, es un gato, mientras que el otro animal doméstico, Fido, es un perro. Lo haría porque cuando el niño llamaba a Bigotes su perro, sus padres decían que no, Bigotes es un gato, no un perro.
Uno de los principales defensores de esta teoría de la adquisición del lenguaje es BF Skinner, uno de los fundadores del movimiento conductista.
Sin embargo, Noam Chomsky, uno de los más grandes lingüistas del mundo hasta la fecha, criticó duramente la teoría de Skinner. Chomsky argumentó que los niños a menudo ignoran las correcciones de sus padres y es probable que no aprendan el uso real y adecuado de la palabra o frase y terminen usándola incorrectamente, por medio de la teoría del condicionamiento de Skinner. La teoría de la adquisición del lenguaje de Chomsky implicaba un enfoque más matemático para el desarrollo del lenguaje basado en un estudio de sintaxis (el significado de una palabra).
Obtenga más información sobre Dislexia, un problema con el desarrollo del lenguaje.
3 teorías populares de adquisición del lenguaje
Teoría de la adquisición del lenguaje: la teoría nativista
Una de las teorías más conocidas y científicamente precisas hasta el momento, la Teoría Nativista sugiere que nacemos con genes que nos permiten aprender el lenguaje.
Esta teoría de la adquisición del lenguaje sostiene que existe un dispositivo teórico conocido como el dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD) que está en algún lugar de nuestro cerebro. Este “aparato” se encarga de que aprendamos un idioma del mismo modo que el hipotálamo, por ejemplo, se encarga de regular nuestra temperatura corporal.
Esta teoría también sugiere que existe una gramática universal (una teoría de Noam Chomsky) que se comparte en todos los idiomas del mundo porque la gramática universal es parte de nuestra composición genética. Esencialmente, casi todos los idiomas del mundo tienen sustantivos y verbos y formas similares de estructurar pensamientos. Todos los idiomas tienen una cantidad finita de reglas a partir de las cuales podemos construir una cantidad infinita de frases. Los conceptos centrales de estas reglas finitas están integrados en nuestros cerebros (de acuerdo con la Gramática Universal y la Teoría Nativista).
Esta teoría de adquisición del lenguaje explica bien cómo los humanos parecen tener un conjunto de patrones de comunicación mucho más complicado y complejo que cualquier otra especie en el mundo. También es una teoría funcional sobre cómo los niños pueden aprender tan rápidamente tantas ideas complicadas. Esta adquisición del lenguaje la teoría es comparable a cómo pensamos en los números: todos en el mundo saben cómo se ven “4 manzanas” independientemente de si decimos que hay manzanas cuatro, cuatro, vier o dört.
Teoría de la adquisición del lenguaje: La teoría sociocultural
La teoría sociocultural, también conocido como el enfoque interaccionista, toma ideas tanto de la biología como de la sociología para interpretar nuestra adquisición del lenguaje.
Esta teoría de la adquisición del lenguaje establece que los niños son capaces de aprender el lenguaje por el deseo de comunicarse con el entorno y el mundo que los rodea. Por lo tanto, el lenguaje depende y surge de la interacción social. La teoría argumenta que debido a que nuestro lenguaje se desarrolla a partir de un deseo de comunicarnos, nuestro lenguaje depende de con quién nos reunimos y con quién queremos comunicarnos.
Esencialmente, la teoría dice que nuestro entorno cuando crecemos tiene un pesado influencia en qué tan rápido y qué tan bien aprendemos a hablar. Por ejemplo, un bebé criado por un padre soltero desarrollará la palabra "papá" o "baba" antes de desarrollar "mamá".
Teoría de la adquisición del lenguaje: La teoría del aprendizaje
La teoría del aprendizaje es una teoría de la adquisición del lenguaje que considera el aprendizaje del lenguaje como el aprendizaje de una nueva habilidad y que aprendemos el lenguaje de la misma manera que aprendemos a contar o a atarse los zapatos a través de la repetición y el refuerzo. Cuando los bebés balbucean, los adultos los arrullan y los elogian por "hablar" (y también porque es bastante adorable).
Cuando los niños crecen, a menudo son elogiados por hablar correctamente y corregidos cuando no lo hacen. De esta corrección y elogio surge la teoría del aprendizaje de que el lenguaje proviene del estímulo y del estímulo-respuesta. Sin embargo, esta teoría de la adquisición del lenguaje, por lógica que sea, no logra explicar cómo se forman las nuevas frases y las nuevas palabras, ya que se trata de repetir e imitar lo que la gente escucha de los demás.
Etapas de la teoría de la adquisición del lenguaje
Los primeros años de la vida de un niño son críticos para el aprendizaje del idioma. Entre los 10-18 meses, un niño dirá sus primeras palabras y antes de cumplir los dos años, podrá decir algunas frases sencillas y cortas (por ejemplo, “agua, por favor”). Los estudios han demostrado que un niño de 18 meses los ancianos realmente puede notar la diferencia entre los verbos correctos y los pares de verbos incorrectos. Por ejemplo, deben saber que "está saltando" es correcto mientras que "saltará" no lo es. Entre los cuatro y los siete años, los niños se vuelven cada vez más capaces de contar historias comprensibles. Normalmente, todo el mundo pasa por cinco etapas en la adquisición de un idioma.
Etapa 1- Preproducción
Esta primera etapa también se conoce como el período silencioso. Aunque un niño puede tener hasta 500 palabras en su vocabulario receptivo (palabras que aprendieron observando y escuchando cuando eran bebés) hacer), todavía no pueden hablar. Algunos niños intentan imitarte y “hacerte el ridículo” repitiendo todo lo que dices. Sin embargo, todavía no están produciendo palabras reales. Esta es la etapa en la que los niños escuchan con atención y responden a los estímulos visuales y auditivos. Son capaces de comprender y duplicar movimientos y gestos para demostrar su comprensión. Sin embargo, en esta etapa, la repetición es fundamental para su la conciencia fonológica.
Etapa 2- Producción temprana
La etapa 2 puede durar hasta seis meses. Durante esta etapa, los niños desarrollarán un vocabulario de unas 1,000 palabras y podrán decir una o dos frases. Usan fragmentos breves de lenguaje que han memorizado, pero es posible que estos fragmentos no se utilicen correctamente.
Etapa 3- Aparición del habla
En esta etapa, los niños tienen un vocabulario de aproximadamente 3,000 palabras y pueden usar oraciones y frases simples. Deben ser capaces de pronunciar historias fonéticamente y hacer coincidir las palabras del vocabulario con las definiciones. Los niños también pueden hacer preguntas simples como "¿puedo ir al baño?", aunque es posible que la gramática no siempre sea 100 % correcta.
Etapa 4- Fluidez Intermedia
Los niños en la Etapa 4 tienen aproximadamente 6,000 palabras activas en su vocabulario. Pueden comenzar a usar oraciones más complejas y deberían poder expresar pensamientos y opiniones básicos (tanto al hablar como al escribir). Para los estudiantes de inglés como segundo idioma, esta es la etapa en la que el niño comienza a usar estrategias de su idioma nativo para aprender contenido en inglés y también puede traducir tareas de su idioma nativo.
Etapa 5- Fluidez Avanzada
Puede tomar de 4 a 10 años lograr la fluidez cognitiva académica para un estudiante de un segundo idioma. También significa que todos los estudiantes de idiomas (nativos o no) son fluidos (para su edad) en esta etapa.
La teoría de la adquisición del lenguaje y el cerebro.
Hay hasta 50 regiones en el cerebro que están involucradas en el lenguaje, desde traducir las vibraciones del aire en actividad neuronal para que nuestro cerebro pueda escucharlo, hasta controlar los movimientos físicos complejos y complicados necesarios para producir el habla y comunicarse, hasta la manipulación y el uso de símbolos. para ayudar a formar ideas y pensamientos.
Casi al mismo tiempo que el presidente Lincoln estaba dando su discurso de Gettysburg, el neurólogo francés, Pierre Paul Broca, encontró lo que ahora se llama hoy como Área de Broca-un área en el cerebro que maneja el lenguaje tratamiento, producción del habla, comprensión y controla las funciones faciales. Está ubicado en el giro frontal posterior.
Cuando ocurre un daño en el área de Broca, la persona probablemente experimentará afasia de Broca y tendrá problemas de lenguaje. Pierre Paul Broca fue la primera persona en asociar el hemisferio cerebral izquierdo con el lenguaje. La mayoría de nosotros controlamos nuestro idioma a través del hemisferio izquierdo, excepto el 30% de los zurdos y el 10% de los diestros.
Detrás del área de Broca está el Pars triangularis que interviene en la semántica de una lengua. Se usa cuando te detienes a pensar en lo que alguien dijo, como una oración compleja.
Unos años después de Broca, un neurólogo alemán, Carl Wernicke, encontró la contraparte del Área de Broca en el lóbulo temporal posterior superior—un lugar ahora conocido como el Área de Wernicke. Esta área maneja el lenguaje que escuchamos y el proceso conocido como lenguaje receptivo. Wernicke fue la primera persona en trazar un mapa del proceso del lenguaje en el cerebro: de la cognición al habla, de la escritura a la lectura y del habla a la comprensión. Más tarde fue adoptado por Norman Geschwind y ahora es un mapa conocido como el modelo de Wernicke-Geschwind. Sin embargo, ya está bastante desactualizado.
El mismo hombre, Norman Geschwind, descubrió en la década de 1960 que la lóbulo parietal inferior es importante en el procesamiento del lenguaje. Esta es la parte del cerebro que tiene que ver con el desarrollo y la adquisición del lenguaje, así como con el uso abstracto del lenguaje. Es el lugar del cerebro donde recopilamos y consideramos palabras, frases e ideas escritas y habladas.
Es un área y un proceso tan complejo que es donde no solo podemos entender el significado de una palabra, sino también cómo suenan y su función en la gramática. El lóbulo parietal inferior es donde el cerebro clasifica y ordena nuestra ingesta sensorial, visual y auditiva, por lo que se cree que los niños que no aprenden a leer o escribir hasta los cinco años se deben a una maduración tardía del lóbulo. .
todavía dentro el lóbulo frontal es la giro fusiforme, una parte del cerebro que nos ayuda a clasificar y reconocer palabras en categorías. Por ejemplo, "gato" y "perro" se clasifican como sustantivos y son animales mientras que "saltar" y "sentarse" son verbos de acción.
Teoría de la adquisición de un segundo idioma
Al aprender un segundo idioma (un idioma adicional a su idioma nativo), el desarrollo del significado es uno de, si no al, parte más importante. Hay muchos tipos de significado como el gramatical (morfología de una palabra, tiempos, posesión, etc.), semántico (significado de la palabra), léxico (significado que proviene de nuestro léxico mental) y pragmático (significado que depende del contexto). El dominio de cada uno de estos es necesario al adquirir un segundo idioma. Las etapas de la adquisición de un segundo idioma son muy parecidas a las de la adquisición del primer idioma. Sin embargo, las personas y los niños que aprenden un segundo idioma tardarán más que con su primer idioma en llegar a la fluidez total en su segundo idioma.
Niños que crecen Se ha demostrado que los bilingües suelen tardar más en empezar a hablar porque sus cerebros están tratando de ordenar la gramática entre los dos (o más) sistemas lingüísticos.
Lenguaje de señas y teoría de la adquisición del lenguaje
Cuando el niño comienza a aprender el lenguaje de señas como un hablante nativo desde el nacimiento, lo hace de la misma manera que un niño que puede oír aprende idiomas. Los lenguajes de señas y los idiomas hablados son diferentes en la forma más básica: el habla se basa en las habilidades auditivas/orales, mientras que las señas se basan en las habilidades visuales/manuales. Como resultado, podría pensarse que la adquisición del lenguaje de señas difiere de la teoría de adquisición del lenguaje hablado. Sin embargo, realmente no hay diferencias extremas o notables entre la adquisición de los dos porque ambos son parte del grupo de lenguaje natural (humano).
Aproximadamente el 10 % de las personas sordas que hablan señas nacen en familias que ya usan señas, lo que facilita el aprendizaje, ya que toda la familia usa señas y el niño desde el nacimiento está rodeado de lenguaje de señas. Los padres que se comunican con sus hijos (ya sea que el niño pueda oír o no) a través del lenguaje de señas ayudan al niño a adquirir el lenguaje de señas de forma natural de la misma manera que los padres no sordos enseñan a sus hijos su lengua materna.
Tanto los niños oyentes como los sordos usan gestos y simbolización física para mostrar algo cuando son pequeños. Sin embargo, en los niños sordos, estos gestos aparecen casi al mismo tiempo que un niño oyente produce sus primeras palabras habladas (estudio aquí).
Según un trabajo de investigación, “los niños sordos pasan de la gesticulación prelingüística a la realización de balbuceos silábicos manuales, lo que ocurre entre los 7 y los 10 meses de edad. Esta es una actividad que difiere de la otra actividad manual del niño porque “posee (1.) un conjunto restringido de unidades fonéticas (exclusivo de los lenguajes de señas), (2.) organización silábica, y fue (3.) usado sin significado o referencia”
Teoría de la Adquisición del Lenguaje e Inteligencia Artificial
La inteligencia artificial (IA) ahora puede crear su propio lenguaje, usar el lenguaje y evolucionar ese lenguaje, ¡igual que los humanos! Los investigadores han notado que la IA tiene la capacidad de intercambiar un conjunto de símbolos que pueden servir como signos en un lenguaje generado. Los lenguajes de IA pueden comenzar desde un lenguaje humano, conocido como lenguaje natural o ser creado desde cero por programadores y código.
Cuando AI traduce entre dos idiomas, puede crear su propio idioma conocido como idioma interlingua. Esencialmente, puede crear su propia forma de criollo o “spanglish”.
Google Translate decidió en 2016 tomar una IA diseñada específicamente para traducir entre 103 idiomas humanos, incluidos idiomas que nunca antes se habían traducido entre sí, y descubrió que la IA podía codificar la semántica (el significado de una palabra, frase, idea) dentro de sus estructuras mientras se traduce. Los investigadores concluyeron que existe una nueva interlingua que evolucionó a partir de los lenguajes humanos dentro de la red de Google Translate. Puedes ver su estudio aquí.
Como algunos sabrán, en 2017, la IA de Facebook creó su propio lenguaje. Por aterrador que pueda ser, es importante preguntarse, "¿cómo sucedió eso?" Los investigadores de Facebook entrenaron chatbots (IA que tienen una conversación a través de texto o audio para "chatear") usando una serie de conversaciones de texto en inglés que involucraban a humanos jugando al comercio juegos entre sombreros, pelotas y libros. Los chatbots fueron programados para usar el inglés para comunicarse y se les asignaron tareas para intercambiar los artículos antes mencionados. Sin embargo, los chatbots desarrollaron una versión reelaborada del inglés para resolver mejor su tarea. Muchos de los intercambios en el inglés reelaborado no tenían sentido y no tenían mucho sentido para el lector promedio. Por ejemplo:
"Bob: “Puedo, puedo, todo lo demás”.
Alice: "Las bolas tienen cero para mí para mí para mí para mí para mí para mí para mí para".
Puedes consultar más detalles aquí!
Neurocognitivo Investigación sobre la teoría de la adquisición del lenguaje
Para el proceso de adquisición del idioma, especialmente cuando se adquiere más de un idioma, cuanto más joven, mejor. Los estudios han demostrado que aprender nuevos idiomas ayuda a luchar contra las enfermedades neurodegenerativas como Alzheimer. Sin embargo, existen multitud de razones, y numerosos estudios que demuestran cómo saludable para nuestro cerebro es ser bilingüe.
Los científicos han encontrado el cerebro mecanismos que ayudan en el desarrollo temprano del lenguaje. La conciencia fonémica (la capacidad de uno para comprender los sonidos del lenguaje, como la diferencia entre "cama" y "malo") es esencial para el desarrollo del lenguaje.
El estudio encontró que la forma en que el cerebro de un bebé responde a los estímulos fonéticos (como escuchar alguien hablando) refleja su habilidad lingüística, así como sus habilidades previas a la lectura. Esto se puede usar como un predictor de qué tan bien podrán leer y hablar a los tres y cinco años.
Los adultos que aprenden un segundo idioma más adelante en la vida tienen más que ofrecer a su desarrollo lingüístico, aunque pueden ser más lentos que un niño para aprenderlo. Ser capaz de mantener su primer idioma (como adulto) después de haber aprendido un segundo idioma está determinado por poder usar informalmente tanto el primer como el segundo idioma en la vida diaria, así como los niveles educativos, según este estudio.
¡La música también juega un papel muy importante en el desarrollo del lenguaje! Ya sea en el útero, como niño o aprendiendo un segundo idioma como adulto, la música es útil para aprender todos y cada uno de los idiomas. La música incorpora habla, escritura (si estás leyendo letras, por ejemplo) y ritmos. El aprendizaje de la música en realidad coincide con la velocidad y el esfuerzo que se pone en la adquisición del lenguaje.
Cómo mejorar la adquisición del lenguaje de su hijo
- Discurso retrasado. Si su hijo está aprendiendo un segundo idioma o tiene muchos problemas con el primer idioma/idioma nativo, un patólogo del habla puede ayudar a solucionar algunos de los problemas subyacentes que están sucediendo cognitivamente con el cerebro de niño.
- ¡Leer! Nunca es demasiado pronto para comenzar a leerle a un bebé: la ciencia ha demostrado que los bebés pueden aprender palabras. mientras estaba en el útero! Incluso comenzar con libros ilustrados simples (y describir lo que sucede en la página) puede ayudar a un bebé o un niño.
- ¡Hablar! Al igual que leer, hablar con un bebé, ya sea que esté en el útero o no, puede ayudarlos a desarrollar el lenguaje. Narrar el día. Por ejemplo, “Vamos a preparar la cena. ¿Os gustan los macarrones con queso que vamos a tener? Lavémonos las manos y sentémonos a comer”. ¡Incluso puede preparar a un bebé para el aprendizaje de un segundo idioma y un idioma extranjero en el útero!
- ¡Cuenta historias! Al igual que hablar, contar historias (especialmente las elaboradas) puede ayudar a un niño a desarrollar vocabulario.
- ¡Escuchar música! Numerosas fuentes, como esta, han demostrado que la música ayuda en el aprendizaje de idiomas. Una canción sencilla como Viejo Mcdonald tenía una granja ayuda a un niño a aprender ritmo, vocabulario y refuerza el aprendizaje feliz.
- Usa la televisión pero en un nivel mínimo. Muchas personas en todo el mundo han aprendido idiomas extranjeros viendo la televisión. Haga que su hijo mire dibujos animados en un idioma extranjero durante una pequeña cantidad de tiempo todos los días para ayudar a su desarrollo de aprendizaje en el extranjero.
- Intenta usar un programa, como Cognifit, para ayudar a su hijo a mejorar sus habilidades lingüísticas.
- Ir a excursiones a lugares divertidos como un museo interactivo o interesante (por niños), el acuario o el zoológico y ayúdelos a aprender los nombres de su entorno (animales, plantas y cómo funciona el mundo).
Háganos saber lo que piensa sobre la teoría de la adquisición del lenguaje en los comentarios a continuación!
