{"id":142497,"date":"2024-11-11T14:47:23","date_gmt":"2024-11-11T14:47:23","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cognifit.com\/?p=142497"},"modified":"2025-06-26T13:27:12","modified_gmt":"2025-06-26T13:27:12","slug":"los-ninos-pequenos-aprenden-mejor-cuando-se-enfrentan-a-situaciones-imposibles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/los-ninos-pequenos-aprenden-mejor-cuando-se-enfrentan-a-situaciones-imposibles\/","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os peque\u00f1os aprenden mejor cuando se enfrentan a situaciones imposibles"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Un nuevo estudio de la Universidad Johns Hopkins ha descubierto que los ni\u00f1os de dos a tres a\u00f1os son m\u00e1s propensos a aprender eficazmente despu\u00e9s de presenciar acontecimientos que perciben como imposibles, no s\u00f3lo como poco probables. Este estudio aporta ideas que podr\u00edan influir significativamente en los m\u00e9todos educativos de la primera infancia, sugiriendo que la creaci\u00f3n de momentos \u00abdesconcertantes\u00bb o sorprendentes podr\u00eda mejorar el compromiso y el aprendizaje de los ni\u00f1os peque\u00f1os.<\/em><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-142472\" srcset=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-768x512.jpg 768w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-600x400.jpg 600w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-1200x800.jpg 1200w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Toddlers-Learn-More-Effectively-When-Faced-with-Impossible-Events-1-1400x933.jpg 1400w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Los ni\u00f1os peque\u00f1os aprenden mejor cuando se enfrentan a situaciones imposibles. Imagen de Shutterstock<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n<p><em><strong>Nota:<\/strong> Este art\u00edculo tiene fines informativos y educativos. Resume investigaciones cient\u00edficas en un lenguaje accesible para un p\u00fablico amplio y no es un comunicado de prensa cient\u00edfico oficial.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Contexto del estudio<\/h2>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan <em>Neuroscience News<\/em>, este estudio fue dirigido por las investigadoras Lisa Feigenson y Aimee Stahl, del Laboratorio de Desarrollo Infantil de la Universidad Johns Hopkins. Se public\u00f3 en la revista <em>Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em> (EE.UU.). Feigenson y Stahl tienen amplia experiencia en el <a href=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/un-grupo-de-investigadores-identifica-estados-cerebrales-clave-en-los-bebes-relacionados-con-el-desarrollo-cognitivo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">desarrollo cognitivo<\/a> de la primera infancia y trataron de investigar los mecanismos de aprendizaje en ni\u00f1os muy peque\u00f1os, centr\u00e1ndose especialmente en c\u00f3mo procesan las posibilidades y las imposibilidades.<\/p>\n\n\n\n<p>En el estudio, se present\u00f3 a ni\u00f1os de dos y tres a\u00f1os una m\u00e1quina similar a una maquina expendedora de chicles, pero llena de juguetes. A cada ni\u00f1o se le ofreci\u00f3 la oportunidad de sacar un juguete de la m\u00e1quina. Algunos ni\u00f1os vieron una mezcla de juguetes rosas y morados en el interior, mientras que otros s\u00f3lo vieron juguetes morados. El giro clave se produjo cuando un ni\u00f1o sac\u00f3 un juguete rosa de una m\u00e1quina que parec\u00eda contener s\u00f3lo juguetes morados, un resultado imposible dado lo que el ni\u00f1o hab\u00eda observado.<\/p>\n\n\n\n<p>Despu\u00e9s de sacar sus juguetes, los ni\u00f1os recibieron un nombre inventado para su juguete y se les pidi\u00f3 que lo recordaran. Los investigadores midieron la eficacia del aprendizaje comprobando si los ni\u00f1os pod\u00edan recordar el nombre del juguete que hab\u00edan recibido. Los que experimentaron un resultado \u00abimposible\u00bb -recibir un juguete rosa de una m\u00e1quina sin ning\u00fan juguete rosa visible- mostraron una mejora significativa en el recuerdo en comparaci\u00f3n con los ni\u00f1os que experimentaron resultados probables o poco probables.<\/p>\n\n\n\n<p>En estudios cognitivos anteriores sobre la primera infancia se ha analizado c\u00f3mo aprenden los ni\u00f1os a partir de sucesos sorprendentes, pero este estudio adopta un enfoque novedoso al diferenciar entre sucesos poco probables e imposibles. Aunque se sabe que las situaciones inesperadas captan la <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/atencion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">atenci\u00f3n<\/a> de los ni\u00f1os, los investigadores se propusieron comprobar si los sucesos que realmente desaf\u00edan las expectativas pueden suscitar un compromiso cognitivo m\u00e1s profundo.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 hace \u00fanico a este estudio?<\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Diferenciaci\u00f3n entre sucesos imposibles y poco probables<\/strong>. Este estudio va m\u00e1s all\u00e1 de investigaciones anteriores al examinar si los ni\u00f1os peque\u00f1os pueden distinguir entre situaciones poco probables y directamente imposibles. Al dise\u00f1ar cuidadosamente situaciones en las que los ni\u00f1os presenciar\u00edan sucesos \u00abimposibles\u00bb, los investigadores pudieron medir cu\u00e1nto m\u00e1s profunda era la participaci\u00f3n y la curiosidad de los ni\u00f1os en comparaci\u00f3n con los sucesos que eran meramente improbables.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Enfoque en los mecanismos de aprendizaje en ni\u00f1os muy peque\u00f1os<\/strong>. La mayor\u00eda de los estudios cognitivos sobre la curiosidad y el aprendizaje se centran en ni\u00f1os mayores que han desarrollado <a href=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/cognifit-lanza-juegos-linguisticos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">habilidades ling\u00fc\u00edsticas<\/a> m\u00e1s sofisticadas. Esta investigaci\u00f3n se centra en ni\u00f1os de dos y tres a\u00f1os y demuestra que incluso los m\u00e1s peque\u00f1os, que a\u00fan no conocen palabras como \u00abimposible\u00bb o \u00abimprobable\u00bb, diferencian estos conceptos de una forma que influye en su forma de aprender.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nuevos conocimientos sobre el aprendizaje impulsado por la curiosidad.<\/strong> Aunque se sabe mucho sobre el papel de la curiosidad en el aprendizaje de adultos y adolescentes, apenas se ha investigado en ni\u00f1os peque\u00f1os. Al demostrar que los acontecimientos imposibles desencadenan la b\u00fasqueda de explicaciones entre los ni\u00f1os peque\u00f1os, este estudio contribuye a la comprensi\u00f3n del aprendizaje impulsado por la curiosidad en sus etapas m\u00e1s tempranas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Principales conclusiones de los investigadores<\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Los ni\u00f1os peque\u00f1os aprenden mejor tras presenciar sucesos imposibles<\/strong>: Los ni\u00f1os expuestos a sucesos imposibles recordaron mucho mejor los nombres de los juguetes que los que presenciaron sucesos probables o poco probables.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Los sucesos imposibles suscitan un mayor inter\u00e9s: <\/strong>Los ni\u00f1os peque\u00f1os mostraron signos de mayor curiosidad cuando se enfrentaron a resultados imposibles, lo que sugiere que buscan activamente explicaciones.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Los sucesos improbables o poco probables no mejoran el aprendizaje: <\/strong>Los ni\u00f1os que presenciaron sucesos poco probables (pero posibles) no mostraron la misma mejora del aprendizaje que los que presenciaron escenarios imposibles, lo que subraya una diferencia en la forma en que estos j\u00f3venes aprendices <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/velocidad-de-procesado\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">procesan la informaci\u00f3n<\/mark><\/a><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"> <\/mark>sorprendente.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>El procesamiento cognitivo de la \u00abposibilidad\u00bb surge pronto: <\/strong>Este estudio demuestra que ni\u00f1os de tan s\u00f3lo dos a\u00f1os ya razonan sobre lo que es posible y lo que no lo es, aunque carezcan del lenguaje necesario para articular estos pensamientos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Potencial de aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica en la educaci\u00f3n infantil: <\/strong>Al fomentar los momentos \u00abdesconcertantes\u00bb o aparentemente imposibles, los padres y educadores podr\u00edan mejorar significativamente el compromiso de aprendizaje entre los ni\u00f1os peque\u00f1os.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Importancia para la ciencia, la medicina y la sociedad<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Innovaci\u00f3n educativa. <\/strong>Los resultados de este estudio podr\u00edan inspirar nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza en la primera infancia. Al incorporar intencionadamente momentos de misterio o leve incongruencia en las actividades de aprendizaje, los educadores podr\u00edan aprovechar el impulso natural de exploraci\u00f3n de los ni\u00f1os peque\u00f1os, lo que conducir\u00eda a una participaci\u00f3n m\u00e1s eficaz en los entornos de aprendizaje temprano.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comprensi\u00f3n cient\u00edfica del desarrollo cognitivo. <\/strong>Para los cient\u00edficos que estudian el desarrollo cognitivo, este estudio sugiere que los ni\u00f1os est\u00e1n preparados desde muy peque\u00f1os para procesar y clasificar las experiencias en funci\u00f3n de su probabilidad. Refuerza la idea de que las capacidades cognitivas humanas para evaluar la posibilidad surgen pronto, apoyando la teor\u00eda de que estos juicios son fundamentales para el pensamiento humano y no conductas aprendidas.<\/p>\n\n\n\n<p>Este estudio destaca c\u00f3mo la creaci\u00f3n de situaciones enigm\u00e1ticas o aparentemente imposibles puede estimular la curiosidad natural del ni\u00f1o, que es crucial para el desarrollo cognitivo. Al involucrar a los ni\u00f1os en momentos que desaf\u00edan su comprensi\u00f3n, los padres y educadores pueden fomentar un procesamiento cognitivo m\u00e1s profundo, el <a href=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/pensamiento-critico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">pensamiento cr\u00edtico<\/a> y las habilidades de <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/memoria\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">memoria<\/a>. La aplicaci\u00f3n de estos hallazgos podr\u00eda ayudar a dise\u00f1ar experiencias de aprendizaje temprano que fomenten la exploraci\u00f3n y el pensamiento adaptativo, apoyando en \u00faltima instancia el crecimiento cognitivo del ni\u00f1o de manera significativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Impacto potencial en las interacciones con los padres y cuidadores.<\/strong> Los padres y cuidadores podr\u00edan aprovechar estos conocimientos para presentar a los ni\u00f1os peque\u00f1os experiencias seguras y sorprendentes que fomenten la curiosidad y el pensamiento cr\u00edtico. Al comprender que los ni\u00f1os peque\u00f1os son curiosos y capaces de discernir sucesos imposibles, los adultos podr\u00edan fomentar la exploraci\u00f3n y el aprendizaje independiente mediante actividades pr\u00e1cticas y experimentales.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones<\/h2>\n\n\n\n<p>El estudio de Johns Hopkins aporta interesantes revelaciones sobre la naturaleza del aprendizaje y la curiosidad de los ni\u00f1os peque\u00f1os. Al demostrar que los ni\u00f1os de dos y tres a\u00f1os aprenden m\u00e1s eficazmente a partir de sucesos imposibles, esta investigaci\u00f3n abre las puertas a t\u00e9cnicas educativas innovadoras que fomenten el aprendizaje impulsado por la curiosidad. A medida que investigadores como Feigenson y Stahl sigan descubriendo c\u00f3mo piensan y aprenden los ni\u00f1os peque\u00f1os, obtendremos valiosos conocimientos que podr\u00edan influir en nuestra forma de educar, criar y comprender las mentes de nuestros alumnos m\u00e1s j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p>En conclusi\u00f3n, para los padres interesados en comprender y apoyar el desarrollo cognitivo de sus hijos, existen herramientas como la aplicaci\u00f3n<a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/babybright\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\"> BabyBright<\/a> de CogniFit. Estos recursos pueden ayudar a controlar los hitos del desarrollo y ofrecer oportunidades personalizadas para fomentar las primeras habilidades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p><em>La informaci\u00f3n en este art\u00edculo se proporciona \u00fanicamente con fines informativos y no constituye asesoramiento m\u00e9dico. Para obtener asesoramiento m\u00e9dico, consulta a tu m\u00e9dico.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un nuevo estudio de la Universidad Johns Hopkins ha descubierto que los ni\u00f1os de dos a tres a\u00f1os son m\u00e1s propensos a aprender eficazmente despu\u00e9s de presenciar acontecimientos que perciben como imposibles, no s\u00f3lo como poco probables. 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