{"id":145490,"date":"2025-03-10T11:51:29","date_gmt":"2025-03-10T11:51:29","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cognifit.com\/?p=145490"},"modified":"2025-06-26T13:14:46","modified_gmt":"2025-06-26T13:14:46","slug":"los-ninos-completan-desafios-mentales-mas-rapido-sin-la-presencia-de-adultos-segun-un-estudio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/los-ninos-completan-desafios-mentales-mas-rapido-sin-la-presencia-de-adultos-segun-un-estudio\/","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os completan desaf\u00edos mentales m\u00e1s r\u00e1pido sin la presencia de adultos, seg\u00fan un estudio"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-center\"><em><em>Un estudio pionero realizado por investigadores de la Universidad de St. Andrews ha revelado que los ni\u00f1os realizan tareas cognitivas de manera m\u00e1s eficiente cuando est\u00e1n solos y no bajo la supervisi\u00f3n de un adulto. El estudio, publicado en Scientific Reports, destaca c\u00f3mo la mera presencia de un adulto puede ralentizar los tiempos de respuesta de los ni\u00f1os, especialmente cuando las tareas requieren una mayor atenci\u00f3n. Este descubrimiento tiene implicaciones significativas para la educaci\u00f3n y la psicolog\u00eda del desarrollo, y ofrece nuevos conocimientos sobre los entornos de aprendizaje \u00f3ptimos para los ni\u00f1os.<\/em><\/em><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"681\" src=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-1024x681.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-145478\" srcset=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-1024x681.jpg 1024w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-768x511.jpg 768w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-1536x1022.jpg 1536w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-2048x1362.jpg 2048w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-600x400.jpg 600w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-1200x798.jpg 1200w, https:\/\/blog.cognifit.com\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Kids-Complete-Mental-Challenges-Faster-Without-Adults-Present-Study-Finds-1400x931.jpg 1400w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Los ni\u00f1os completan desaf\u00edos mentales m\u00e1s r\u00e1pido sin la presencia de adultos, seg\u00fan un estudio. Imagen de Freepik<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n<p><em><strong>Nota:<\/strong> Este art\u00edculo tiene fines informativos y educativos. Resume investigaciones cient\u00edficas en un lenguaje accesible para un p\u00fablico amplio y no es un comunicado de prensa cient\u00edfico oficial.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">C\u00f3mo se llev\u00f3 a cabo el estudio<\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Instituciones y autores de investigaci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan informa <em>Medical Xpress<\/em>, este estudio fue realizado por un equipo de investigadores de la Universidad de St Andrews (Reino Unido), en colaboraci\u00f3n con la Universidad de Tsinghua (China), la Universidad de Clermont-Auvergne (Francia) y la Universidad de Friburgo (Suiza). El investigador principal, el Dr. Aur\u00e9lien Frick, de la Facultad de Psicolog\u00eda y Neurociencia de la Universidad de St Andrews, dirigi\u00f3 la investigaci\u00f3n sobre c\u00f3mo la presencia de un adulto afecta al rendimiento cognitivo de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Participantes y dise\u00f1o experimental<\/h4>\n\n\n\n<p>En el estudio participaron 100 ni\u00f1os divididos en dos grupos de edad:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ni\u00f1os de 4 a 5 a\u00f1os (etapa de desarrollo de la primera infancia)<\/li>\n\n\n\n<li>Ni\u00f1os de 8 a 9 a\u00f1os (etapa de desarrollo de la ni\u00f1ez media)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>A cada ni\u00f1o se le asign\u00f3 una tarea cognitiva dise\u00f1ada para medir la <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/atencion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">atenci\u00f3n<\/a>, el <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/tiempo-de-respuesta\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">tiempo de reacci\u00f3n<\/a> y el control cognitivo. La tarea requer\u00eda que los ni\u00f1os respondieran r\u00e1pida y correctamente a se\u00f1ales visuales o auditivas en una pantalla de ordenador, poniendo a prueba su capacidad para concentrarse y procesar informaci\u00f3n de manera eficiente.<\/p>\n\n\n\n<p>Los ni\u00f1os fueron distribuidos aleatoriamente en una de dos condiciones:<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Condici\u00f3n de soledad: el ni\u00f1o complet\u00f3 la tarea solo en una habitaci\u00f3n tranquila sin ning\u00fan adulto presente.<\/li>\n\n\n\n<li>Condici\u00f3n supervisada: el ni\u00f1o complet\u00f3 la tarea mientras un adulto desconocido se sentaba cerca, observando pero sin interactuar.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Los tiempos de respuesta y las tasas de precisi\u00f3n de ambos grupos se registraron y analizaron cuidadosamente para determinar si la presencia de un adulto ten\u00eda un impacto en el rendimiento.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos<\/h4>\n\n\n\n<p>Los investigadores utilizaron un software de medici\u00f3n precisa del tiempo de reacci\u00f3n para captar cada milisegundo de retraso entre la presentaci\u00f3n del est\u00edmulo y la respuesta. Adem\u00e1s, hicieron un seguimiento de las tasas de error para ver si los ni\u00f1os comet\u00edan m\u00e1s errores bajo supervisi\u00f3n. Se aplicaron modelos estad\u00edsticos para controlar variables como la edad, el sexo y las <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/habilidades-cognitivas\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">capacidades cognitivas<\/a> b\u00e1sicas, a fin de garantizar que los efectos observados se deb\u00edan espec\u00edficamente a la presencia de un adulto y no a diferencias individuales.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Investigaciones previas al respecto<\/h4>\n\n\n\n<p>Aunque el <a href=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/un-grupo-de-investigadores-identifica-estados-cerebrales-clave-en-los-bebes-relacionados-con-el-desarrollo-cognitivo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\">desarrollo cognitivo<\/a> se ha estudiado ampliamente, las investigaciones anteriores se han centrado principalmente en las influencias del entorno y educativas. Los estudios han examinado factores como el entorno del aula, la participaci\u00f3n del profesor y la implicaci\u00f3n de los padres. Sin embargo, ning\u00fan estudio anterior hab\u00eda investigado espec\u00edficamente si la mera presencia de otra persona influye en la capacidad del ni\u00f1o para concentrarse y procesar tareas cognitivas. Esta investigaci\u00f3n llena un vac\u00edo cr\u00edtico en la psicolog\u00eda del desarrollo al aislar esta variable social.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El impacto de la presencia social en el rendimiento de los ni\u00f1os<\/h3>\n\n\n\n<p>Este estudio contribuye a nuestra comprensi\u00f3n del <strong>desarrollo del control cognitivo<\/strong>, un factor crucial para el \u00e9xito acad\u00e9mico y el aprendizaje permanente. El control cognitivo se refiere a la capacidad de concentrarse, resistir las distracciones y regular la atenci\u00f3n. Los resultados sugieren que los factores sociales externos pueden influir en el control cognitivo, especialmente en los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">C\u00f3mo la presencia social afecta el pensamiento de los ni\u00f1os<\/h4>\n\n\n\n<p>El estudio revel\u00f3 que cuando un adulto estaba presente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Los tiempos de reacci\u00f3n de los ni\u00f1os se ralentizaron<\/strong>, especialmente en tareas que requer\u00edan una <a href=\"https:\/\/www.cognifit.com\/es\/juegos-entrenar-atencion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">concentraci\u00f3n<\/mark><\/a> profunda.<\/li>\n\n\n\n<li>Los ni\u00f1os<strong> m\u00e1s peque\u00f1os (de 4 a 5 a\u00f1os) se vieron m\u00e1s afectados<\/strong>, lo que indica que la presencia social puede ser especialmente perjudicial en la primera infancia.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Algunos ni\u00f1os cometieron m\u00e1s errores<\/strong>, lo que sugiere que la supervisi\u00f3n podr\u00eda aumentar la carga cognitiva o la <a href=\"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/el-mindfulness-tan-eficaz-como-los-antidepresivos-para-tratar-los-trastornos-de-ansiedad\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">ansiedad<\/mark><\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Esto concuerda con las teor\u00edas psicol\u00f3gicas que sugieren que la <strong>supervisi\u00f3n social afecta al rendimiento<\/strong>. La presencia de un observador puede desviar inconscientemente la atenci\u00f3n de la tarea hacia la autoconciencia social, lo que dificulta la concentraci\u00f3n de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones clave del estudio<\/h2>\n\n\n\n<p>La investigaci\u00f3n aport\u00f3 varios hallazgos clave:<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">1. <strong><strong>Los ni\u00f1os realizan mejor las tareas cuando est\u00e1n solos<\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cuando no hab\u00eda ning\u00fan adulto presente, los ni\u00f1os completaban las tareas cognitivas m\u00e1s r\u00e1pidamente que cuando estaban supervisados.<\/li>\n\n\n\n<li>El efecto fue especialmente fuerte en las tareas que requieren altos niveles de atenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ejemplo:<\/strong> Un ni\u00f1o que resuelve un rompecabezas puede tardar m\u00e1s tiempo cuando hay un adulto cerca, tal vez porque inconscientemente se da cuenta de que est\u00e1 siendo observado.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>2. <strong>Los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os son los m\u00e1s afectados<\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La presencia de un adulto ralentiz\u00f3 los tiempos de respuesta m\u00e1s en ni\u00f1os de 4-5 a\u00f1os que en ni\u00f1os de 8-9 a\u00f1os.<\/li>\n\n\n\n<li>Esto sugiere que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os pueden ser m\u00e1s sensibles a la presencia social cuando se concentran en tareas dif\u00edciles.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ejemplo:<\/strong> Un ni\u00f1o en edad preescolar que aprende a emparejar figuras puede dudar m\u00e1s si siente que un adulto lo observa de cerca.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">3. <strong><strong><strong>El contexto social influye en el esfuerzo cognitivo<\/strong><\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La presencia de un adulto desconocido puede hacer que los ni\u00f1os desv\u00eden sus recursos cognitivos hacia la conciencia social en lugar de hacia el desempe\u00f1o de la tarea.<\/li>\n\n\n\n<li>Esto se alinea con teor\u00edas psicol\u00f3gicas m\u00e1s amplias sobre la facilitaci\u00f3n social y la distracci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ejemplo:<\/strong> Un ni\u00f1o en un aula puede tardar m\u00e1s en responder a una pregunta si hay un observador visitante presente.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">4. <strong><strong>Implicaciones para la investigaci\u00f3n experimental<\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Muchos estudios sobre las habilidades cognitivas de los ni\u00f1os pueden necesitar una reevaluaci\u00f3n para tener en cuenta la influencia de la presencia pasiva de los adultos.<\/li>\n\n\n\n<li>La investigaci\u00f3n futura deber\u00eda considerar condiciones de prueba que identifiquen mejor las capacidades cognitivas naturales de los ni\u00f1os.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">5. <strong><strong>Impacto potencial en los entornos educativos<\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>El estudio sugiere que los ni\u00f1os podr\u00edan beneficiarse de un tiempo de trabajo independiente estructurado.<\/li>\n\n\n\n<li>Los educadores y los padres deben considerar equilibrar las actividades de aprendizaje supervisadas y las independientes para optimizar la actividad cognitiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ejemplo:<\/strong> un estudiante que practique matem\u00e1ticas solo en casa puede trabajar m\u00e1s r\u00e1pido que en un aula supervisada.<\/p>\n\n\n\n<p>Al demostrar que la presencia social pasiva puede ralentizar el rendimiento cognitivo, el estudio plantea nuevas preguntas sobre <strong>c\u00f3mo los ni\u00f1os gestionan la atenci\u00f3n en diferentes entornos<\/strong>. Esta informaci\u00f3n es valiosa para los educadores y psic\u00f3logos que desean crear condiciones de aprendizaje \u00f3ptimas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Implicaciones para la ciencia, la educaci\u00f3n y la sociedad<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Importancia cient\u00edfica<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los hallazgos desaf\u00edan los supuestos tradicionales en psicolog\u00eda del desarrollo y ciencias cognitivas al introducir la presencia <strong>social como una variable que influye en el desempe\u00f1o de las<\/strong> tareas. Las investigaciones futuras pueden ampliar esto explorando si diferentes tipos de presencia social (por ejemplo, padres, compa\u00f1eros o profesores conocidos) producen efectos similares.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Impacto educativo<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Para los docentes, seg\u00fan sugiere el estudio:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Las sesiones de trabajo independientes pueden mejorar la eficiencia cognitiva.<\/li>\n\n\n\n<li>Se deben reconsiderar la distribuci\u00f3n de las aulas y las estrategias de supervisi\u00f3n para minimizar la presi\u00f3n social innecesaria.<\/li>\n\n\n\n<li>Los profesores pueden tener que ajustar sus t\u00e9cnicas de supervisi\u00f3n para evitar entorpecer involuntariamente la concentraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Aplicaciones pr\u00e1cticas para padres<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los padres podr\u00edan replantearse c\u00f3mo apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fomentar el aprendizaje autodirigido para determinadas tareas puede ser beneficioso.<\/li>\n\n\n\n<li>Ser conscientes de cu\u00e1ndo y c\u00f3mo supervisan los deberes podr\u00eda mejorar la eficiencia de la tarea.<\/li>\n\n\n\n<li>Permitir que los ni\u00f1os completen solos ciertas actividades de resoluci\u00f3n de problemas puede fomentar un mejor control cognitivo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Relevancia social m\u00e1s amplia<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>En la sociedad en general, el estudio invita a reexaminar c\u00f3mo se eval\u00faa el desarrollo cognitivo de los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n subraya la importancia de dise\u00f1ar entornos de aprendizaje que <strong>equilibren la supervisi\u00f3n con la independencia<\/strong> para cultivar la concentraci\u00f3n y la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusi\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p>Este estudio ofrece una importante informaci\u00f3n: la mera presencia de un adulto puede ralentizar el rendimiento cognitivo de los ni\u00f1os de forma ligera pero significativa. Aunque la supervisi\u00f3n es a menudo necesaria para la instrucci\u00f3n y la seguridad, un control excesivo puede obstaculizar inadvertidamente la capacidad natural del ni\u00f1o para concentrarse y rendir de forma eficiente. Las futuras investigaciones deber\u00edan explorar c\u00f3mo los rasgos de personalidad individuales y la presencia social familiar frente a la no familiar afectan a estos resultados.<\/p>\n\n\n\n<p>Los hallazgos tienen fuertes implicaciones para la psicolog\u00eda del desarrollo, la educaci\u00f3n y la paternidad, y fomentan una reevaluaci\u00f3n de c\u00f3mo aprenden mejor los ni\u00f1os. Al comprender los efectos de la presencia social en el rendimiento cognitivo, podemos crear entornos que favorezcan el pensamiento independiente y la eficiencia cognitiva en los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p><em>La informaci\u00f3n en este art\u00edculo se proporciona \u00fanicamente con fines informativos y no constituye asesoramiento m\u00e9dico. Para obtener asesoramiento m\u00e9dico, consulta a tu m\u00e9dico.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un estudio pionero realizado por investigadores de la Universidad de St. Andrews ha revelado que los ni\u00f1os realizan tareas cognitivas de manera m\u00e1s eficiente cuando est\u00e1n solos y no bajo la supervisi\u00f3n de un adulto. 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