{"id":146854,"date":"2025-05-05T14:09:21","date_gmt":"2025-05-05T14:09:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cognifit.com\/?p=146854"},"modified":"2025-06-26T13:08:28","modified_gmt":"2025-06-26T13:08:28","slug":"un-estudio-demuestra-que-a-los-15-meses-los-bebes-pueden-aprender-palabras-sin-ver-los-objetos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/un-estudio-demuestra-que-a-los-15-meses-los-bebes-pueden-aprender-palabras-sin-ver-los-objetos\/","title":{"rendered":"Un estudio demuestra que, a los 15 meses, los beb\u00e9s pueden aprender palabras sin ver los objetos"},"content":{"rendered":"\n

Un estudio pionero de la Universidad Northwestern (Estados Unidos) y la Universidad de Harvard (Estados Unidos) revela que los beb\u00e9s de tan solo 15 meses pueden empezar a comprender el significado de palabras completamente nuevas, incluso cuando los objetos a los que se refieren esas palabras no son visibles.<\/em> Los resultados muestran que los beb\u00e9s son capaces de extraer significado del contexto de las conversaciones de los adultos, formando representaciones mentales de elementos invisibles bas\u00e1ndose \u00fanicamente en el lenguaje. Esta capacidad temprana para inferir significado sin experiencia visual directa marca un hito importante en el desarrollo cognitivo y del lenguaje, y desaf\u00eda las suposiciones tradicionales sobre c\u00f3mo y cu\u00e1ndo los ni\u00f1os comienzan a comprender el mundo a trav\u00e9s de las palabras.<\/em><\/em><\/p>\n\n\n

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Un estudio demuestra que, a los 15 meses, los beb\u00e9s pueden aprender palabras sin ver los objetos<\/em>. Imagen de Pexels<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Nota:<\/strong> Este art\u00edculo tiene fines informativos y educativos. Resume investigaciones cient\u00edficas en un lenguaje accesible para un p\u00fablico amplio y no es un comunicado de prensa cient\u00edfico oficial.<\/em><\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo aprenden los beb\u00e9s las palabras que designan cosas que no pueden ver<\/h2>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n detr\u00e1s del descubrimiento<\/h3>\n\n\n\n

Seg\u00fan ScienceDaily<\/em><\/strong>, un equipo de psic\u00f3logos del desarrollo de la Universidad Northwestern<\/strong> y la Universidad de Harvard<\/strong> ha aportado nuevas y convincentes pruebas sobre las extraordinarias capacidades de los beb\u00e9s para aprender el lenguaje<\/a>. El estudio, publicado en PLOS ONE<\/em><\/strong> el 23 de abril de 2025 (https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pone.0321775), fue dirigido por Sandra Waxman, profesora de Psicolog\u00eda Louis W. Menk y directora del Centro de Desarrollo Infantil y Juvenil de Northwestern, y coescrito por Elena Luchkina, antigua becaria postdoctoral de Northwestern que ahora trabaja en Harvard.<\/p>\n\n\n\n

Los investigadores dise\u00f1aron un novedoso experimento dividido en tres partes para comprobar la capacidad de los beb\u00e9s para formar una \u00abidea general\u00bb mental del significado de una palabra nueva, incluso cuando el objeto al que se refer\u00eda estaba oculto. Participaron un total de 134 beb\u00e9s: 67 de 12 meses y 67 de 15 meses.<\/p>\n\n\n\n

Los investigadores mostraron primero a los beb\u00e9s palabras familiares junto con im\u00e1genes de objetos conocidos, como \u00abpl\u00e1tano\u00bb o \u00abmanzana\u00bb, para establecer una base de referencia. A continuaci\u00f3n, introdujeron una palabra completamente nueva, por ejemplo, \u00abkumquat\u00bb, pero sin mostrar el objeto al que se refer\u00eda. En su lugar, mencionaron la palabra mientras el objeto relacionado permanec\u00eda oculto, simulando as\u00ed la forma en que los beb\u00e9s suelen escuchar palabras desconocidas en las conversaciones cotidianas sin ver el objeto en cuesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En la parte final de la tarea, se mostraron a los beb\u00e9s dos objetos desconocidos uno al lado del otro: uno era un kumquat (una fruta peque\u00f1a parecida a una naranja) y el otro era algo que no ten\u00eda relaci\u00f3n, como un batidor. Los investigadores preguntaron: \u00ab\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 el kumquat?\u00bb, y observaron hacia d\u00f3nde miraban los beb\u00e9s. Descubrieron que los beb\u00e9s de 15 meses pasaban m\u00e1s tiempo mirando la fruta que el batidor, lo que sugiere que hab\u00edan relacionado la nueva palabra con el objeto probable bas\u00e1ndose en el contexto. Por su parte, los beb\u00e9s de 12 meses no mostraron una preferencia clara, lo que apunta a un salto evolutivo que suele producirse entre los 12 y los 15 meses.<\/p>\n\n\n\n

Lo que hace \u00fanico a este estudio: ir m\u00e1s all\u00e1 de las asociaciones directas entre palabras y objetos<\/h2>\n\n\n\n

Los estudios previos sobre la adquisici\u00f3n del lenguaje en los beb\u00e9s se centraban principalmente en situaciones en las que se introduc\u00eda una palabra nueva junto con un objeto visible. Estos escenarios tradicionales de \u00abcorrespondencia entre palabras y objetos\u00bb, en los que un padre se\u00f1ala y dice \u00ab\u00a1Mira, un perro!\u00bb, han moldeado nuestra comprensi\u00f3n de c\u00f3mo los beb\u00e9s aprenden vocabulario.<\/p>\n\n\n\n

Este nuevo estudio rompe con esa convenci\u00f3n. Se pregunta: \u00bfqu\u00e9 ocurre cuando los beb\u00e9s oyen una palabra nueva, pero no ven el objeto que describe?<\/p>\n\n\n\n

La innovaci\u00f3n consiste en demostrar que los beb\u00e9s pueden aprender sin experiencia visual directa. Al aislar \u00fanicamente el contexto ling\u00fc\u00edstico, sin se\u00f1ales f\u00edsicas, los investigadores crearon un entorno de aprendizaje m\u00e1s realista y cotidiano. Al fin y al cabo, en la vida real, las personas mencionan con frecuencia objetos que no est\u00e1n presentes de forma inmediata.<\/p>\n\n\n\n

Esto convierte al estudio en uno de los primeros en investigar directamente c\u00f3mo los beb\u00e9s construyen significado a partir del lenguaje puro.<\/p>\n\n\n\n

Principales conclusiones del estudio<\/h2>\n\n\n\n

1. Los beb\u00e9s de 15 meses pueden identificar objetos que no ven a trav\u00e9s del contexto ling\u00fc\u00edstico<\/h3>\n\n\n\n

Los beb\u00e9s de este grupo de edad miraban m\u00e1s tiempo el objeto que m\u00e1s probablemente asociaban con una palabra nueva que hab\u00edan o\u00eddo anteriormente, incluso si no hab\u00edan visto el objeto en ese momento.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplo:<\/em> Un padre dice: \u00abHoy he comprado kumquats, son como naranjas\u00bb, mientras la fruta a\u00fan est\u00e1 en la bolsa de la compra. M\u00e1s tarde, cuando el beb\u00e9 ve dos objetos desconocidos, es m\u00e1s probable que reconozca el kumquat bas\u00e1ndose en lo que se ha dicho anteriormente.<\/p>\n\n\n\n

2. Los ni\u00f1os de 12 meses a\u00fan no mostraban esta capacidad<\/h3>\n\n\n\n

Los ni\u00f1os de un a\u00f1o no mostraron una preferencia constante, lo que sugiere que sus sistemas ling\u00fc\u00edsticos podr\u00edan no ser a\u00fan lo suficientemente s\u00f3lidos como para inferir el significado a partir de se\u00f1ales ling\u00fc\u00edsticas abstractas.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplo:<\/em> Un ni\u00f1o de 12 meses que escucha la palabra \u00abkumquat\u00bb en una conversaci\u00f3n probablemente no la asociar\u00e1 con nada espec\u00edfico hasta que vea la fruta.<\/p>\n\n\n\n

3. Los beb\u00e9s construyen una \u00abidea general\u00bb del significado de las palabras<\/h3>\n\n\n\n

Los investigadores concluyeron que los beb\u00e9s no necesitan conocimientos detallados: incluso una categor\u00eda general, como \u00abfruta\u00bb, es suficiente para guiarlos m\u00e1s adelante.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplo: <\/em>Aunque el beb\u00e9 no sepa qu\u00e9 es un kumquat, puede que espere que sea algo comestible o redondo bas\u00e1ndose en el contexto de la conversaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

4. El lenguaje por s\u00ed solo puede impulsar el aprendizaje antes del reconocimiento de objetos<\/h3>\n\n\n\n

El estudio demostr\u00f3 que el simple hecho de estar expuesto a un idioma puede crear marcadores mentales para los conceptos.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplo: <\/em>O\u00edr hablar de un \u00abornitorrinco\u00bb en un libro de cuentos antes de verlo puede permitir que un beb\u00e9 lo distinga m\u00e1s adelante de otros animales desconocidos.<\/p>\n\n\n\n

5. El cerebro de los beb\u00e9s est\u00e1 preparado para el aprendizaje contextual mucho antes de lo que se pensaba<\/h3>\n\n\n\n

Esto retrasa el plazo previsto para que los beb\u00e9s empiecen a relacionar palabras y significados bas\u00e1ndose en experiencias indirectas.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplo:<\/em> Cuando los adultos charlan casualmente cerca de los beb\u00e9s, incluso esas conversaciones aparentemente irrelevantes pueden influir en la forma en que los beb\u00e9s aprenden sobre el mundo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 significa esto para el desarrollo cognitivo? El lenguaje como catalizador cognitivo<\/h2>\n\n\n\n

Este estudio ilustra un hito clave en el desarrollo cognitivo<\/a>: la capacidad de crear representaciones mentales simb\u00f3licas de cosas que no son inmediatamente visibles. Demuestra que, a los 15 meses, los beb\u00e9s ya est\u00e1n superando el simple aprendizaje de est\u00edmulo-respuesta y participando en un razonamiento m\u00e1s abstracto y deductivo.<\/p>\n\n\n\n

Estas habilidades son fundamentales para el pensamiento de orden superior. Formar una representaci\u00f3n mental de un objeto invisible implica memoria<\/a>, atenci\u00f3n<\/a>, categorizaci\u00f3n y razonamiento predictivo, todos ellos componentes b\u00e1sicos del desarrollo cognitivo.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n demuestra que los beb\u00e9s no son oyentes pasivos. Por el contrario, sus cerebros construyen activamente conocimientos a partir del lenguaje que escuchan, incluso cuando no hay un referente f\u00edsico. Esto apunta a una integraci\u00f3n temprana de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y conceptuales, allanando el camino para formas m\u00e1s complejas de razonamiento, imaginaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas en etapas posteriores de la vida.<\/p>\n\n\n\n

Por qu\u00e9 es importante: nuevas pistas para el aprendizaje temprano, el diagn\u00f3stico y la educaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Los resultados de este estudio ofrecen algo m\u00e1s que una simple visi\u00f3n de c\u00f3mo los beb\u00e9s adquieren el lenguaje: podr\u00edan dar forma a pr\u00e1cticas reales en los campos de la ciencia, la medicina y la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En la investigaci\u00f3n sobre el desarrollo<\/strong>, el descubrimiento de que los beb\u00e9s forman conceptos abstractos solo a trav\u00e9s del lenguaje ampl\u00eda los l\u00edmites de lo que antes se cre\u00eda posible en la cognici\u00f3n temprana. Esto desaf\u00eda las hip\u00f3tesis tradicionales de que la experiencia visual directa es necesaria para el aprendizaje de las palabras y abre nuevas v\u00edas para estudiar c\u00f3mo se desarrolla el pensamiento simb\u00f3lico.<\/p>\n\n\n\n

Para los educadores y cuidadores<\/strong>, las implicaciones son igualmente significativas. Los resultados sugieren que incluso los ni\u00f1os muy peque\u00f1os se benefician de entornos verbales ricos. Hablar con los beb\u00e9s, incluso cuando a\u00fan no hablan, se convierte no solo en una actividad que fomenta el v\u00ednculo afectivo, sino en una base fundamental para desarrollar las habilidades ling\u00fc\u00edsticas<\/a> y cognitivas futuras. La hora del cuento, las conversaciones cotidianas y la exposici\u00f3n a un lenguaje descriptivo pueden acelerar el desarrollo cognitivo mucho antes de que los ni\u00f1os empiecen la escuela.<\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito sanitario, <\/strong>la investigaci\u00f3n podr\u00eda ayudar a mejorar las herramientas de detecci\u00f3n precoz de retrasos en el lenguaje o trastornos del desarrollo. Si un ni\u00f1o de 15 meses tiene dificultades para responder al contexto ling\u00fc\u00edstico, esto podr\u00eda servir como se\u00f1al de alerta temprana, lo que permitir\u00eda una intervenci\u00f3n y un apoyo m\u00e1s r\u00e1pidos.<\/p>\n\n\n\n

Desde una perspectiva social<\/strong>, el estudio refuerza la importancia del acceso equitativo a entornos ricos en lenguaje, especialmente en comunidades con pocos recursos. Las iniciativas que fomentan la lectura y la conversaci\u00f3n con los beb\u00e9s podr\u00edan desempe\u00f1ar un papel fundamental en la reducci\u00f3n de las disparidades en el desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

En general, este trabajo destaca el extraordinario poder del lenguaje cotidiano en la formaci\u00f3n de la mente de un ni\u00f1o, incluso cuando el objeto de la discusi\u00f3n no est\u00e1 presente.<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n final: reflexionar sobre c\u00f3mo y cu\u00e1ndo los beb\u00e9s comienzan a comprender el lenguaje<\/h2>\n\n\n\n

Este estudio marca un punto de inflexi\u00f3n en la forma en que tanto los investigadores como los padres entienden las primeras etapas del desarrollo del lenguaje. Al demostrar que los beb\u00e9s de 15 meses pueden utilizar \u00fanicamente el contexto para comprender el significado de las palabras, incluso cuando los objetos est\u00e1n fuera de su campo de visi\u00f3n, los cient\u00edficos han descubierto una nueva y poderosa dimensi\u00f3n del aprendizaje temprano.<\/p>\n\n\n\n

Esto revela que los beb\u00e9s no solo reaccionan a lo que ven, sino que procesan constantemente lo que oyen y crean modelos mentales del mundo a trav\u00e9s del lenguaje mucho antes de poder expresarse. Esta idea redefine el significado de \u00abhablar con tu beb\u00e9\u00bb: no es solo comunicaci\u00f3n, es educaci\u00f3n temprana.<\/p>\n\n\n\n

Para los padres que sienten curiosidad por saber c\u00f3mo est\u00e1 progresando su hijo, herramientas como la aplicaci\u00f3n BabyBright de CogniFit<\/a><\/strong> pueden ayudar a comprobar si el desarrollo se ajusta a la edad del ni\u00f1o, lo que ofrece una forma sencilla de mantenerse involucrados y atentos durante los primeros a\u00f1os de crecimiento. Aunque los beb\u00e9s absorben y procesan m\u00e1s de lo que solemos pensar, disponer de un recurso que refleje los hitos adecuados para cada edad puede ayudar a los cuidadores a fomentar el aprendizaje temprano a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n diaria, el lenguaje y el juego.<\/p>\n\n\n\n

B\u00e1sicamente, el estudio confirma una verdad esperanzadora: los beb\u00e9s entienden m\u00e1s de lo que creemos. Cada palabra que se pronuncia a su alrededor tiene el potencial de moldear su forma de percibir, recordar y aprender, incluso antes de que pronuncien su primera palabra.<\/p>\n\n\n\n

La informaci\u00f3n en este art\u00edculo se proporciona \u00fanicamente con fines informativos y no constituye asesoramiento m\u00e9dico. Para obtener asesoramiento m\u00e9dico, consulta a tu m\u00e9dico.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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