{"id":78964,"date":"2020-10-29T09:06:06","date_gmt":"2020-10-29T08:06:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cognifit.com\/?p=78964"},"modified":"2024-08-28T16:18:25","modified_gmt":"2024-08-28T16:18:25","slug":"inteligencias-multiples-que-son","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.cognifit.com\/es\/inteligencias-multiples-que-son\/","title":{"rendered":"Inteligencias m\u00faltiples: \u00bfQu\u00e9 son y como trabajarlas en el aula?"},"content":{"rendered":"\n

\u201cPodemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos aprovechar estas diferencias\u201d, es como el psic\u00f3logo Howard Gardner sintetiza el concepto de Inteligencias M\u00faltiples al proponer que cada persona presenta una combinaci\u00f3n \u00fanica de inteligencia conformada por distintas destrezas y habilidades que trabajan de forma paralela.<\/em> \u00a1Todo lo que necesitas saber sobre las Inteligencias M\u00faltiples en este post!<\/p>\n\n\n\n

\"Inteligencias
Inteligencias m\u00faltiples, \u00bfQu\u00e9 son y como trabajarlas en el aula?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples: \u00bfQu\u00e9 es?<\/h2>\n\n\n\n

La Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples<\/strong> es un modelo de concepci\u00f3n de la mente propuesto por el psic\u00f3logo norteamericano Howard Gardner en la d\u00e9cada de los 80, que rompe con el modelo tradicional de la inteligencia<\/strong> y ampl\u00eda el alcance del potencial humano m\u00e1s all\u00e1 de las cifras del cociente intelectual (CI).<\/p>\n\n\n\n

Gardner entiende la inteligencia no como algo \u00fanico y est\u00e1tico, sino como un conjunto de habilidades, talentos o capacidades, independientes entre s\u00ed, denominadas inteligencias<\/strong> y que se encuentran en potencia en todas las personas. Seg\u00fan su visi\u00f3n, la inteligencia se trata de la habilidad necesaria para resolver problemas o elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada, y no una facultad general que no cambia con la edad o con el entrenamiento o con la experiencia.<\/p>\n\n\n\n

La teor\u00eda despert\u00f3 especial inter\u00e9s en el \u00e1mbito educativo por sus posibilidades para una educaci\u00f3n m\u00e1s personalizada, que se aleje de la escuela uniformadora y que se centre en el individuo, teniendo en cuenta que todas las personas son distintas en el grado en que poseen distintas combinaciones de inteligencias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Teor\u00eda
Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples: \u00bfQu\u00e9 es?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Tipos de Inteligencias M\u00faltiples<\/h2>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas<\/strong>. Vamos a conocer de manera m\u00e1s detallada cada una de las inteligencias propuestas por la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples de Gardner a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Inteligencia ling\u00fc\u00edstica<\/h3>\n\n\n\n

La capacidad de dominar el lenguaje<\/strong> y poder comunicarnos con los dem\u00e1s es transversal a todas las culturas. Desde peque\u00f1os aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.<\/p>\n\n\n\n

La inteligencia ling\u00fc\u00edstica<\/strong> no solo hace referencia a la habilidad para la comunicaci\u00f3n oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.<\/p>\n\n\n\n

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia ling\u00fc\u00edstica superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podr\u00edan ser pol\u00edticos, escritores, poetas, periodistas, actores\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Escritura creativa.
\u2013 Lectura grupal y comentada.
\u2013 Conferencias, charlas, debates y exposiciones de trabajos
Recursos para trabajarla: <\/strong>Haced vuestro propio peri\u00f3dico de aula <\/strong>con el que tendr\u00e9is la posibilidad de trabajar cualquier tema o materia a trav\u00e9s del lenguaje. Tambi\u00e9n pod\u00e9is organizar una radio.<\/p>\n\n\n\n

\"Tipos
Tipos de Inteligencias M\u00faltiples<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n

Durante d\u00e9cadas, la inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/strong> fue considerada la inteligencia en bruto. Supon\u00eda el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cu\u00e1n inteligente era una persona.<\/p>\n\n\n\n

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento l\u00f3gico y la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos<\/strong>. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cu\u00e1nta inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica se tiene.<\/p>\n\n\n\n

Los c\u00e9lebres test de cociente intelectual<\/strong> (CI) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia ling\u00fc\u00edstica. Los cient\u00edficos, economistas, acad\u00e9micos, ingenieros y matem\u00e1ticos<\/strong> suelen destacar en esta clase de inteligencia. Asimismo, los ajedrecistas tambi\u00e9n requieren de capacidad l\u00f3gica para desarrollar estrategias de juego mejores a las de su oponente, y a su vez anticipar sus movimientos.<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Retos y experimentos.
\u2013 C\u00e1lculos y problemas.
Recursos para trabajarla:<\/strong> Prop\u00f3n acertijos<\/strong>, enigmas<\/strong>, juegos de l\u00f3gica y construcciones<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"Recursos
Recursos para trabajar en el aula con ni\u00f1os con inteligencia m\u00faltiple<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia espacial<\/h3>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.<\/strong> En esta inteligencia destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, dise\u00f1adores, escultores\u2026), as\u00ed como los taxistas, que deben poseer un exquisito mapa mental de las ciudades por las que transitan.<\/p>\n\n\n\n

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear im\u00e1genes mentales, dibujar y detectar detalles, adem\u00e1s de un sentido personal por la est\u00e9tica. En esta inteligencia encontramos pintores, fot\u00f3grafos, dise\u00f1adores, publicistas, arquitectos, creativos\u2026 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 El dibujo y el dise\u00f1o o la fotograf\u00eda.
\u2013 Los mapas y esquemas.
Recursos para trabajarla:<\/strong> Pod\u00e9is hacer una infograf\u00eda<\/strong>, un mural interactivo<\/strong> o una presentaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Tipos
Tipos de Inteligencias M\u00faltiples: Inteligencia Musical<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia musical<\/h3>\n\n\n\n

La m\u00fasica es un arte universal<\/strong>. Todas las culturas tienen alg\u00fan tipo de m\u00fasica, m\u00e1s o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical<\/strong> latente en todas las personas.<\/p>\n\n\n\n

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretaci\u00f3n y composici\u00f3n de m\u00fasica. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.<\/p>\n\n\n\n

No hace falta decir que los m\u00e1s aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Audici\u00f3n y creaci\u00f3n musical.
\u2013 Interpretaci\u00f3n de instrumentos.
Recursos para trabajarla: <\/strong>Promueve la creaci\u00f3n de<\/strong> ritmos<\/strong> o juegos musicales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Tipos
Tipos de Inteligencias M\u00faltiples: Inteligencia corporal y cinest\u00e9sica<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia corporal y cinest\u00e9sica<\/h3>\n\n\n\n

Las habilidades corporales y motrices<\/strong> que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.<\/p>\n\n\n\n

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinest\u00e9sica<\/strong>. Por otra parte, hay un seguido de capacidades m\u00e1s intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.<\/p>\n\n\n\n

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores pl\u00e1sticos<\/strong>, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades f\u00edsicas.<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Actividades art\u00edsticas.
\u2013 Dramatizaciones.
\u2013 Deporte y ejercicio f\u00edsico.
Recursos para trabajarla: <\/strong>Preparad una obra de teatro<\/strong>, que puede ser un recurso did\u00e1ctico muy vers\u00e1til o bien organizad juegos deportivos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Inteligencia intrapersonal<\/h3>\n\n\n\n

La inteligencia intrapersonal<\/strong> refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el \u00e1mbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulaci\u00f3n de las emociones y del foco atencional.<\/p>\n\n\n\n

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos<\/strong>. Seg\u00fan Gardner, esta inteligencia tambi\u00e9n permite ahondar en su introspecci\u00f3n y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, tanto saber distanciarse de la situaci\u00f3n para desdramatizar eventos con un impacto emocional negativo como saber identificar los propios sesgos de pensamiento son herramientas muy \u00fatiles tanto para mantener un buen nivel de bienestar como para rendir mejor en diferentes aspectos de la vida.<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Autoevaluaciones.
\u2013 Planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de proyectos.
Recursos para trabajarla:<\/strong> Anima a tus alumnos a crear un blog<\/strong> en WordPress o Blogger a modo de diario personal, o elaborad un autorretrato<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"Tipos
Tipos de Inteligencias M\u00faltiples: Inteligencia interpersonal<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia interpersonal<\/h3>\n\n\n\n

La inteligencia interpersonal<\/strong> nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas m\u00e1s all\u00e1 de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. M\u00e1s all\u00e1 de el cont\u00ednuum Introversi\u00f3n-Extraversi\u00f3n, la inteligencia interpersonal eval\u00faa la capacidad para empatizar con las dem\u00e1s personas.<\/p>\n\n\n\n

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los dem\u00e1s<\/strong> resulta m\u00e1s sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psic\u00f3logos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Actividades de grupo.
\u2013 Charlas e intercambios comunicativos.
Recursos para trabajarla:<\/strong> Organiza un debate<\/strong> sobre una noticia de actualidad<\/strong> o un cine f\u00f3rum sobre alguna pel\u00edcula<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Tipos de Inteligencias M\u00faltiples<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Inteligencia naturalista<\/h3>\n\n\n\n

Seg\u00fan Gardner, la inteligencia naturalista<\/strong> permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fen\u00f3menos relacionados con el clima, la geograf\u00eda o los fen\u00f3menos de la naturaleza.<\/p>\n\n\n\n

Esta clase de inteligencia fue a\u00f1adida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias M\u00faltiples de Gardner, concretamente en el a\u00f1o 1995. Gardner consider\u00f3 necesario incluir esta categor\u00eda por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano<\/strong> (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Hay que se\u00f1alar que aunque para Gardner este tipo de inteligencia se desarroll\u00f3 para facilitar el uso creativo de los recursos que nos brinda la naturaleza, actualmente su uso no solo se limita a los entornos en los que no hay construcciones humanas, sino que estos \u00faltimos tambi\u00e9n podr\u00edan ser “explorados” de la misma forma.<\/p>\n\n\n\n

Se potencia con:
\u2013 Actividades en la naturaleza.
\u2013 Experimentaci\u00f3n.
\u2013 Proyectos de investigaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo cient\u00edfico.
Recursos para trabajarla: <\/strong>Realizad una salida al campo y elaborad un herbario<\/strong>, ya sea tradicional o digital con herramientas. Tambi\u00e9n puedes llevar la naturaleza al aula<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"Trabajar
Trabajar las Inteligencias M\u00faltiples en el aula<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Trabajar las Inteligencias M\u00faltiples en el aula<\/h2>\n\n\n\n

1. Valora las inteligencias de tus alumnos.<\/strong> Es importante que conozcas qu\u00e9 inteligencias predominan en tus alumnos, cu\u00e1les trabajan habitualmente y cu\u00e1les tienen menos activas. Es una informaci\u00f3n que debes saber previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos incidiendo en la inteligencia que tienen m\u00e1s desarrollada y trabajar espec\u00edficamente el resto para que tambi\u00e9n las desarrollen<\/strong>. La observaci\u00f3n en el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos. <\/p>\n\n\n\n

2. Diversifica los contenidos y las estrategias did\u00e1cticas.<\/strong> Tradicionalmente, en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a trav\u00e9s de la palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase, establezcas tus estrategias de ense\u00f1anza y dise\u00f1es los materiales o las actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los contenidos, enf\u00f3calos desde diversos \u00e1ngulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos <\/strong>para que desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia. <\/p>\n\n\n\n

\"Nuevos
Nuevos recursos para trabajar en el aula<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

3. Innova en las metodolog\u00edas.<\/strong> Las nuevas metodolog\u00edas son un instrumento muy interesante para trabajar las inteligencias m\u00faltiples de forma m\u00e1s completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la gamificaci\u00f3n o la flipped classroom <\/em>permiten desarrollar las inteligencias de forma integral<\/strong>. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollar\u00e1n la inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportar\u00e1 sus fortalezas y aprender\u00e1 de las del resto; con la gamificaci\u00f3n podr\u00e1n desarrollar destrezas a trav\u00e9s de propuestas l\u00fadicas muy variadas que pueden incluir contenidos y estrategias transversales; y la flipped classroom te permite ofrecer a cada estudiante una atenci\u00f3n personalizada y desarrollar las inteligencias que m\u00e1s te interesen. En cuanto al trabajo por proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias m\u00faltiples porque da a los alumnos autonom\u00eda para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su propio aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

4. Apuesta por el aprendizaje activo y real.<\/strong> La mejor forma de ejercitar las inteligencias m\u00faltiples es hacerlo de forma pr\u00e1ctica, es decir, aprender haciendo<\/strong>. Para ello, es recomendable que dise\u00f1es o busques actividades que trabajen todas las inteligencias y, adem\u00e1s, lo ideal es que el aprendizaje est\u00e9 asociado a situaciones y problemas reales<\/strong>, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un contexto real, para que despu\u00e9s puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria. <\/p>\n\n\n\n

\"Nuevas
Nuevas tecnolog\u00edas para trabajar las inteligencias m\u00faltiples en el aula<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

5. Utiliza las TIC.<\/strong> Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n ofrecen la posibilidad de utilizar m\u00faltiples lenguajes, herramientas y soportes<\/strong> para la exposici\u00f3n de contenidos y preparaci\u00f3n de las clases, como docente, y tambi\u00e9n para la adquisici\u00f3n de conocimientos por parte de los alumnos<\/strong>. Adem\u00e1s, las TIC permiten combinar las formas tradicionales con las nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples en el aula y, al mismo tiempo, permite ejercitar otras destrezas relacionadas con la competencia digital<\/strong> y el uso de los nuevos dispositivos y herramientas de comunicaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

6. Eval\u00faa desde las inteligencias m\u00faltiples.<\/strong> Cuando compruebes el grado de adquisici\u00f3n de los conocimientos por parte de los alumnos tambi\u00e9n es importante que lo hagas desde las inteligencias m\u00faltiples. En ocasiones el fracaso escolar est\u00e1 muy relacionado con la forma de ense\u00f1ar y la forma de evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada ni\u00f1o, y aplicando la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples puedes solventar este problema de enfoque. Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluaci\u00f3n debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y evaluaciones para que los alumnos dispongan de m\u00faltiples oportunidades y enfoques para aprender y para demostrar lo aprendido<\/strong>. La evaluaci\u00f3n debe ser diaria y continua<\/strong>, incluir la interacci\u00f3n<\/strong> y el feedback<\/em> del alumno<\/strong> dentro y fuera del aula siempre que sea posible y combinar esta informaci\u00f3n del propio alumno (por ejemplo, con la autoevaluaci\u00f3n) con los datos recogidos por el docente. Las r\u00fabricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar las estrategias utilizadas. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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