Comment l'entraînement sur ordinateur de CogniFit affecte les fonctions exécutives et les performances scolaires des enfants

En tant que parents, nous cherchons toujours ce qu'il y a de mieux pour nos enfants. Nous voulons qu'ils grandissent pour être en bonne santé, heureux et réussir. L'une des meilleures façons de préparer nos enfants à la réussite future est de leur offrir la meilleure éducation possible. Mais comme dans tant de domaines du monde de haute technologie en évolution rapide dans lequel nous vivons tous, il peut être difficile de suivre la façon dont les nouvelles technologies changent notre vie traditionnelle. méthodes d'enseignement et si ces nouveaux outils font réellement une différence.

C'est pourquoi Les scientifiques de CogniFit se sont associés à des chercheurs du monde entier pour étudier comment la formation assistée par ordinateur affecte les résultats d'apprentissage, les fonctions exécutives et la réussite scolaire des enfants.

A propos de l'étude

Les chercheurs utilisent
Des chercheurs utilisent CogniFit pour étudier comment la formation assistée par ordinateur affecte les fonctions exécutives chez les enfants (Photo de Julia M Cameron de Pexels)

L'utilisation d'ordinateurs dans les écoles et autres milieux universitaires n'est pas une idée nouvelle. En fait, les éducateurs utilisent les ordinateurs comme outil pédagogique depuis des décennies. Cependant, le corps de la recherche sur la façon dont ces outils affectent les fonctions exécutives cognitives (FE) qui sont essentiel à l'enseignement la performance reste incomplète et ambiguë.

Ainsi, des chercheurs de la Faculté d'éducation de l'Université de Murcie (Murcie, Espagne), du Centre de Recherche cognitive à l'Université Antonio de Nebrija (Madrid, Espagne) et à l'Université de l'Arctique de Norvège (Tromso, Norvège), ont développé une étude scientifique pour "étudier les effets d'un programme de formation informatisé basé sur le jeu sur les FE et son impact sur les performances scolaires..."

L'étude, qui a été menée dans plus de deux douzaines d'écoles, s'est déroulée sur 8 semaines. Nous avons demandé aux étudiants participants de suivre 3 sessions de 15 à 20 minutes chacune par semaine, avec une évaluation pré- et post-intervention des fonctions exécutives des étudiants et des informations sur les performances académiques de chaque étudiant utilisées pour mesurer l'efficacité de l'intervention.

À propos de la méthodologie

Sur la base du corpus de recherche existant sur les fonctions exécutives et l'apprentissage, l'équipe de recherche a identifié plusieurs fonctions exécutives - décrites comme des "mécanismes neurocognitifs qui contrôlent les pensées et les comportements visant à atteindre un but ou un objectif" - qui jouent un rôle fondamental dans le développement des compétences. en langue et en mathématiques ainsi qu'en traitement et organisation des informations.

L'équipe a regroupé les fonctions exécutives en trois domaines principaux conformément au consensus général dans la littérature scientifique : Inhibition, flexibilité cognitive et mémoire de travail.

Ces trois principales fonctions exécutives ont servi de point de mire pour l'intervention et les évaluations pré- et post-intervention.

À partir de janvier 2021, les élèves des 26 écoles participantes ont reçu l'évaluation pré-intervention coïncidant avec le début de la période scolaire, suivie d'une intervention expérimentale de huit semaines, au cours de laquelle les élèves ont été affectés à des groupes expérimentaux et témoins. Une semaine après avoir terminé l'intervention en classe, et coïncidant avec la fin de la même période scolaire, les étudiants ont terminé l'évaluation post-intervention.

Les évaluations pré et post-intervention comprenaient une gamme d'outils de mesure, y compris le Childhood Fonction exécutive Inventory (CHEXI) pour évaluer les fonctions exécutives et les capacités cognitives telles que la mémoire de travail, la planification, la régulation et le contrôle inhibiteur, la tâche Flanker pour mesurer davantage le contrôle inhibiteur et la tâche Simon pour mesurer le temps de réponse.

En plus de ces évaluations, le rendement scolaire des étudiants participants a été estimé en fonction de leurs notes des périodes scolaires correspondantes (l'évaluation pré-intervention a coïncidé avec la fin de la première période, tandis que l'évaluation post-intervention a coïncidé avec la fin du deuxième période universitaire).

Évaluation et entraînement cognitif de CogniFit programmes ont été utilisés pour l'évaluation ainsi que pour le programme d'intervention de formation informatisé. Le programme a été conçu pour être intégré dans la routine scolaire avec le soutien des enseignants. Les enseignants ont reçu une brève formation initiale de 30 minutes afin de se familiariser avec le programme. Chaque classe devait faire 3 séances par semaine (de préférence un jour sur deux) pendant 8 semaines. Chaque séance comprenait 3 jeux et a duré environ 15-20 minutes.

Un minimum de 14 séances a été établi comme objectif à atteindre pour compléter la formation programme. Les performances étaient automatiquement enregistrées et téléchargées sur un serveur où les chercheurs pouvaient confirmer la conformité. Les tuteurs recevaient des informations par e-mail ou par téléphone une fois toutes les 2-3 semaines. 

Qu'ont trouvé les chercheurs ?

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Les chercheurs ont trouvé des résultats et des sujets prometteurs pour Recherche future. (Photo par Annie Spratt sur Unsplash)

Une fois l'étude terminée, les chercheurs ont pu commencer à traiter les données et ont trouvé des résultats très prometteurs, bien qu'il reste encore de nombreuses questions et de futures études à faire.

Les résultats ont montré une amélioration au sein de la groupe de formation aux évaluations explorant l'inhibition et la mémoire de travail, ainsi que dans les performances scolaires, par rapport au groupe témoin. En revanche, aucune différence intergroupe significative n'a été observée dans les tests chronométriques mesurant l'inhibition. Ces résultats mettent en évidence la pertinence de l'EF informatisé programmes de formation dans le cadre des activités pédagogiques développées dans les écoles.

Les résultats ont révélé une nette amélioration du rendement scolaire des étudiants qui ont suivi la formation assistée par ordinateur, ce qui est conforme à d'autres études récentes. Les améliorations ont eu lieu dans les matières liées au langage et aux sciences, suggérant « un apport significatif de la [formation assistée par ordinateur] dans les apprentissages en contexte scolaire ».

Ces résultats s'appuient sur les nombreuses études qui corroborent la relation directe entre les fonctions exécutives et la performance scolaire. Cette amélioration des fonctions exécutives peut également affecter d'autres aspects clés de l'apprentissage et des performances scolaires tels que le facteur verbal, le raisonnement logique, la résolution de problèmes, le raisonnement, la planification ou les compétences liées à la lecture.

Cependant, l'équipe de recherche note que malgré l'ensemble positif résultats de cette étude, les affirmations faites dans leur analyse doivent être interprétées avec prudence, affirmant que "les études futures devraient viser à explorer des composants supplémentaires, tels que la flexibilité cognitive".

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