Le langage est ce qui fait de nous des êtres humains, c'est ce qui nous distingue d'une grande partie du règne animal. Mais comment acquiert-on le langage ? Qu'est-ce que la théorie de l'acquisition du langage, quelles sont les étapes de l'apprentissage d'une langue et quelles recherches neurocognitives sont disponibles sur la théorie de l'acquisition du langage ?
Comment la travail du langage dans le cerveau? Comment notre les cerveaux se développent une langue seconde ou une langue des signes? Comment fonctionne l'artificiel développement de l'intelligence capacités linguistiques ? Comment pouvez-vous aider votre enfant à améliorer l'acquisition du langage?
Qu'est-ce que la théorie de l'acquisition du langage ?
Acquisition du language est processus par lequel nous pouvons développer et apprendre une langue. Cela comprend généralement la parole, l'écoute, l'écriture et la communication globale. Notre capacité à acquérir le langage est un trait uniquement humain car bien que les bonobos, une espèce de primate, puissent produire des vocalisations significatives, que les oiseaux puissent produire des chants et que les baleines aient leur propre version d'un langage, aucune espèce sur Terre que nous connaissons ne peut exprimer une quantité illimitée d'idées abstraites avec un ensemble limité de symboles (gestes, mots et sons).
Le terme acquisition du language fait souvent référence à l'acquisition de la langue première, ce qui signifie simplement qu'il s'agit de la première langue apprise en bas âge (à moins que l'enfant n'apprenne deux langues ou plus en même temps). Cependant, il y a aussi le terme acquisition d'une deuxième langue, qui fait référence au processus chez les enfants et les adultes lorsqu'ils apprennent des langues supplémentaires en plus de leur langue maternelle. Chacun de ces termes a au moins un théorie de l'acquisition du langage derrière eux qui cherche à répondre à la grande question du « comment apprend-on une langue ?
L'histoire de la théorie de l'acquisition du langage
Comme pour une grande partie de l'histoire, tout commence avec certains philosophes des sociétés anciennes qui s'intéressaient au fonctionnement du monde - dans ce cas, à la façon dont les humains étaient capables de développer le langage.
En utilisant la «psychologie du fauteuil» (s'asseoir et réfléchir au problème), ces philosophes sont arrivés à la conclusion que nous étions capables d'apprendre des langues grâce au sous-ensemble de la capacité d'un humain à acquérir des connaissances et à apprendre des concepts. Ils croyaient que la langue était une capacité innée avec laquelle nous sommes nés. Platon, par exemple, a estimé que la cartographie du sens des mots était également innée d'une manière ou d'une autre.
Les érudits qui ont étudié le sanskrit, une langue ancienne utilisée il y a plus de 3,000 12 ans dans ce qui est aujourd'hui l'Inde, ont débattu pendant plus de XNUMX siècles pour savoir si oui ou non un la capacité de l'homme à reconnaître et utiliser le sens correct des mots en sanskrit était quelque chose transmis de génération en génération et appris à partir de conventions préétablies (par exemple, un enfant apprend le mot cheval parce qu'il entend des locuteurs plus âgés parler de chevaux) ou si c'était inné ("Dieu -donné"). Plus tard, des philosophes tels que John Locke et Thomas Hobbes se sont joints à la fête du langage et ont soutenu que la connaissance (et le langage, dans le cas de Locke) provenaient d'impressions sensorielles abstraites. Qu'est-ce que cela signifie? Ils soutiennent que le langage vient d'une expérience sensorielle.
Les béhavioristes, des personnes qui croient que tout s'acquiert par le conditionnement, ont fait valoir que le langage s'apprend par le conditionnement opérant - une forme de conditionnement qui se produit par le biais de récompenses et de punitions, ce qui fait que quelqu'un associe un comportement particulier à sa conséquence. Essentiellement, qu'un enfant apprend qu'une combinaison spécifique de mots ou de sons représente un concept ou une idée spécifique grâce à des associations répétées avec succès.
Par exemple, un enfant apprendrait que son animal domestique, Moustaches, est un chat tandis que son autre animal domestique, Fido, est un chien. Il le ferait parce que lorsque l'enfant appellerait Whiskers son chien, ses parents diraient que non, Whiskers est un chat, pas un chien.
L'un des principaux partisans de cette théorie de l'acquisition du langage est BF Skinner, l'un des fondateurs du mouvement béhavioriste.
Cependant, Noam Chomsky, l'un des plus grands linguistes du monde à ce jour, a vivement critiqué la théorie de Skinner. Chomsky a fait valoir que les enfants ignorent souvent les corrections de leurs parents et n'apprendraient probablement pas l'utilisation réelle et appropriée du mot ou de la phrase et finiraient par l'utiliser de manière incorrecte, au moyen de la théorie du conditionnement de Skinner. La théorie de l'acquisition du langage de Chomsky impliquait une approche plus mathématique du développement du langage basée sur une étude de la syntaxe (la signification d'un mot).
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3 théories populaires sur l'acquisition du langage
Théorie de l'acquisition du langage : la théorie nativiste
L'une des théories les plus connues et les plus scientifiquement exactes à ce jour, la théorie nativiste suggère que nous naissons avec des gènes qui nous permettent d'apprendre le langage.
Cette théorie de l'acquisition du langage soutient qu'il existe un dispositif théorique connu sous le nom de dispositif d'acquisition du langage (LAD) c'est quelque part dans notre cerveau. Cet « appareil » est chargé de notre apprentissage d'une langue de la même manière que l'hypothalamus, par exemple, est chargé de réguler notre température corporelle.
Cette théorie suggère également qu'il existe une grammaire universelle (une théorie de Noam Chomsky) qui est partagée dans toutes les langues du monde parce que la grammaire universelle fait partie de notre constitution génétique. Essentiellement, presque toutes les langues du monde ont toutes des noms et des verbes et des façons similaires de structurer les pensées. Toutes les langues ont une quantité finie de règles à partir desquelles nous pouvons construire une quantité infinie de phrases. Les concepts de base de ces règles finies sont intégrés dans notre cerveau (selon la grammaire universelle et la théorie nativiste).
Cette théorie de l'acquisition du langage explique bien comment les humains semblent avoir un ensemble de schémas de communication beaucoup plus compliqué et complexe que toute autre espèce dans le monde. C'est aussi une théorie de travail sur la façon dont les enfants sont capables d'apprendre si rapidement tant d'idées compliquées. Cette acquisition du langage la théorie est comparable à la façon dont nous pensons aux nombres - tout le monde dans le monde sait à quoi ressemblent les "4 pommes", peu importe si nous disons qu'il y a quatre pommes, cuatro, vier ou dört.
Théorie de l'acquisition du langage : La théorie socioculturelle
La théorie socioculturelle, également connu sous le nom approche interactionniste, s'inspire à la fois de la biologie et de la sociologie pour interpréter notre acquisition du langage.
Cette théorie de l'acquisition du langage stipule que les enfants sont capables d'apprendre le langage par désir de communiquer avec leur environnement et le monde qui les entourent. Le langage dépend donc de l'interaction sociale et émerge de celle-ci. La théorie soutient qu'en raison du développement de notre langage à partir d'un désir de communiquer, notre langage dépend de qui nous traînons et avec qui nous voulons communiquer.
Essentiellement, la théorie dit que notre environnement quand nous grandissons a un lourd influence sur la rapidité et la qualité avec lesquelles nous apprenons à parler. Par exemple, un enfant qui est élevé par un père célibataire développera le mot "dada" ou "baba" avant de développer "maman".
Théorie de l'acquisition du langage : La théorie de l'apprentissage
La théorie de l'apprentissage est une théorie de l'acquisition du langage qui considère l'apprentissage du langage comme l'apprentissage d'une nouvelle compétence et que nous apprenons le langage de la même manière que nous apprenons à compter ou à attacher des chaussures via la répétition et le renforcement. Lorsque les bébés babillent, les adultes gazouillent et les félicitent de « parler » (et aussi parce que c'est plutôt adorable).
Lorsque les enfants grandissent, ils sont souvent félicités pour avoir parlé correctement et corrigés lorsqu'ils ne le font pas. De cette correction et de cet éloge découle la théorie de l'apprentissage selon laquelle le langage provient d'un stimulus et d'un stimulus-réponse. Cependant, cette théorie de l'acquisition du langage, aussi logique soit-elle, ne parvient pas à expliquer comment de nouvelles phrases et de nouveaux mots se forment puisqu'il s'agit de répéter et d'imiter ce que les gens entendent des autres.
Théorie des étapes de l'acquisition du langage
Les premières années de la vie d'un enfant sont cruciales pour l'apprentissage des langues. Entre 10 et 18 mois, un enfant dira ses premiers mots et avant d'atteindre l'âge de deux ans, il sera capable de dire quelques phrases simples et courtes (par exemple, "de l'eau, s'il vous plaît"). Des études ont montré qu'un délai de 18 mois Seniors peut réellement faire la différence entre les verbes corrects et les paires de verbes incorrects. Par exemple, ils doivent savoir que « saute » est correct alors que « sautera » ne l'est pas. Entre quatre et sept ans, les enfants deviennent de plus en plus capables de raconter des histoires compréhensibles. Normalement, tout le monde passe par cinq étapes d'acquisition d'une langue.
Étape 1- Pré-production
Cette première étape est également connue sous le nom de période de silence. Même si un enfant peut avoir jusqu'à 500 mots dans leur vocabulaire réceptif (mots qu'ils ont appris en regardant et en écoutant quand ils étaient bébés faire), ils ne sont pas encore capables de parler. Certains enfants essaient de vous imiter et de vous « perroquetter » en répétant tout ce que vous dites. Cependant, ils ne produisent pas encore de vrais mots. C'est l'étape où les enfants écoutent attentivement et réagissent aux stimuli visuels et auditifs. Ils sont capables de comprendre et de dupliquer des mouvements et des gestes afin de montrer leur compréhension. Cependant, à ce stade, la répétition est essentielle pour leur la conscience phonémique.
Étape 2 - Production précoce
L'étape 2 peut durer jusqu'à six mois. Au cours de cette étape, les enfants développeront un vocabulaire d'environ 1,000 XNUMX mots et pourront dire une ou deux phrases. Ils utilisent de courts morceaux de langage qu'ils ont mémorisés, mais ces morceaux peuvent ne pas être utilisés correctement.
Étape 3 - Émergence de la parole
À ce stade, les enfants ont un vocabulaire d'environ 3,000 100 mots et peuvent utiliser des phrases et des expressions simples. Ils devraient être capables de prononcer phonétiquement des histoires et de faire correspondre les mots de vocabulaire aux définitions. Les enfants sont également capables de poser des questions simples telles que "puis-je aller aux toilettes ?", bien que la grammaire ne soit pas toujours correcte à XNUMX %.
Étape 4 - Fluidité intermédiaire
Les enfants de l'étape 4 ont environ 6,000 XNUMX mots actifs dans leur vocabulaire. Ils sont capables de commencer à utiliser des phrases plus complexes et devraient être capables d'exprimer des pensées et des opinions de base (tant à l'oral qu'à l'écrit). Pour les apprenants d'anglais langue seconde, c'est le stade où l'enfant commence à utiliser des stratégies de sa langue maternelle pour apprendre du contenu en anglais et peut également traduire des devoirs à partir de sa langue maternelle.
Étape 5 - Maîtrise avancée
Cela peut prendre de 4 à 10 ans pour atteindre la fluidité cognitive académique pour un apprenant d'une langue seconde. Cela signifie aussi que tous les apprenants de langue (natifs ou non) parlent couramment (pour leur âge) à ce stade.
Théorie de l'acquisition du langage et cerveau
Il y a jusqu'à 50 régions du cerveau qui sont impliquées dans le langage, de la traduction des vibrations de l'air en activité neuronale afin que notre cerveau puisse l'entendre, contrôler les mouvements physiques complexes et compliqués nécessaires pour produire la parole et communiquer, manipuler et utiliser des symboles. pour aider à forger des idées et des pensées.
À peu près au même moment où le président Lincoln prononçait son discours à Gettysburg, le neurologue français Pierre Paul Broca découvrit ce qu'on appelle aujourd'hui La région de Broca-un zone dans le cerveau qui gère le langage traitement, la production de la parole, la compréhension et contrôle les fonctions faciales. Il est situé dans le gyrus frontal postérieur.
Lorsque des dommages surviennent dans la zone de Broca, la personne souffrira probablement d'aphasie de Broca et aura des problèmes de langage. Pierre Paul Broca a été le premier à associer l'hémisphère gauche du cerveau au langage. La majorité d'entre nous contrôlons notre langage via l'hémisphère gauche sauf pour 30% des gauchers et 10% des droitiers.
Derrière la zone de Broca se trouve le Pars triangulaire qui est impliqué dans la sémantique d'une langue. Il est utilisé lorsque vous vous arrêtez pour réfléchir à ce que quelqu'un a dit, comme une phrase complexe.
Quelques années après Broca, un neurologue allemand, Carl Wernicke, a trouvé le pendant de l'aire de Broca dans le lobe temporal postérieur supérieur-un endroit maintenant connu sous le nom de Wernicke's Area. Cette zone gère le langage que nous entendons et le processus connu sous le nom de langage réceptif. Wernicke a été la première personne à cartographier le processus du langage dans le cerveau - de la cognition à la parole, de l'écriture à la lecture et de la parole à la compréhension. Il a ensuite été adopté par Norman Geschwind et est maintenant une carte connue sous le nom de modèle Wernicke-Geschwind. Cependant, il est plutôt obsolète maintenant.
Le même homme, Norman Geschwind, a découvert dans les années 1960 que le lobule pariétal inférieur est important dans le traitement du langage. C'est la partie du cerveau qui concerne le développement et l'acquisition du langage ainsi que l'utilisation abstraite du langage. C'est l'endroit du cerveau où nous recueillons et considérons les mots, les phrases et les idées écrits et parlés.
C'est un domaine et un processus tellement complexes que c'est là que nous pouvons non seulement comprendre le sens d'un mot, mais aussi comment il se prononce et sa fonction dans la grammaire. Le lobule pariétal inférieur est l'endroit où le cerveau classe et ordonne notre apport sensoriel, visuel et auditif, c'est pourquoi on pense que les enfants qui n'apprennent pas à lire ou à écrire avant l'âge de cinq ans environ sont dus à une maturation tardive du lobule. .
Toujours à l'intérieur le lobe frontal est gyrus fusiforme, une partie du cerveau qui nous aide à classer et à reconnaître les mots en catégories. Par exemple, « chat » et « chien » sont tous deux classés comme des noms et sont tous deux animaux alors que "sauter" et "s'asseoir" sont tous deux des verbes d'action.
Théorie de l'acquisition d'une langue seconde
Lors de l'apprentissage d'une langue seconde (une langue supplémentaire à votre langue maternelle), le développement du sens est l'un des, sinon le, partie la plus importante. Il existe de nombreux types de sens tels que grammatical (morphologie d'un mot, temps, possession, etc.), sémantique (sens du mot), lexical (sens qui provient de notre lexique mental) et pragmatique (sens qui dépend du contexte). La maîtrise de chacun d'entre eux est nécessaire lors de l'acquisition d'une langue seconde. Les étapes de l'acquisition d'une langue seconde ressemblent beaucoup à celles de l'acquisition d'une langue première. Cependant, les personnes et les enfants qui apprennent une langue seconde prendront plus de temps qu'ils ne l'ont fait avec leur langue première pour maîtriser pleinement leur langue seconde.
Les enfants qui grandissent il a été prouvé que les bilingues mettent généralement plus de temps à parler parce que leur cerveau essaient de trier la grammaire entre les deux (ou plusieurs) systèmes linguistiques.
Théorie de la langue des signes et de l'acquisition de la langue
Lorsque l'enfant commence à apprendre la langue des signes en tant que locuteur natif dès la naissance, il le fait de la même manière qu'un enfant qui peut entendre apprend les langues. Les langues des signes et les langues parlées sont différentes de la manière la plus élémentaire - la parole repose sur des compétences auditives/orales, tandis que la langue des signes repose sur des capacités visuelles/manuelles. En conséquence, on pourrait penser que l'acquisition de la langue des signes diffère de la théorie de l'acquisition de la langue parlée. Cependant, il n'y a vraiment pas de différences extrêmes ou notables entre l'acquisition des deux, car ils font tous deux partie du groupe de la langue naturelle (humaine).
Environ 10% des signataires sourds sont nés dans des familles déjà signataires, ce qui facilite l'apprentissage puisque toute la famille signe et que l'enfant dès la naissance est entouré par la langue des signes. Les parents qui communiquent avec leurs enfants (que l'enfant puisse entendre ou non) au moyen de la langue des signes aident l'enfant à acquérir naturellement la langue des signes de la même manière que les parents non sourds enseignent à leurs enfants leur langue maternelle.
Les enfants entendants et sourds utilisent des gestes et des symboles physiques pour montrer quelque chose quand ils sont jeunes. Cependant, chez les enfants sourds, ces gestes apparaissent à peu près au même moment qu'un enfant entendant prononce ses premiers mots parlés (étude ici).
Selon un article de recherche, « les enfants sourds passent de la gestuelle prélinguistique à l'exécution d'un babillage syllabique manuel qui se produit à l'âge de 7 à 10 mois. Il s'agit d'une activité qui diffère de l'autre activité de la main de l'enfant parce qu'elle « possède (1.) un ensemble restreint d'unités phonétiques (uniques aux langues signées), (2.) une organisation syllabique, et elle a été (3.) utilisée sans sens ou référence »
Théorie de l'acquisition du langage et intelligence artificielle
L'intelligence artificielle (IA) peut désormais créer son propre langage, utiliser le langage et faire évoluer ce langage, tout comme les humains ! Les chercheurs ont noté que l'IA a la capacité d'échanger un ensemble de symboles capables de servir de signes dans une langue générée. Les langages de l'IA peuvent soit partir d'un langage humain, connu sous le nom de langage naturel ou être créé à partir de zéro par des programmeurs et du code.
Lorsque l'IA traduit entre deux langues, elle peut créer sa propre langue connue sous le nom de langue interlingue. Essentiellement, il peut créer sa propre forme de créole ou "Spanglish".
Google Translate a décidé en 2016 de prendre une IA conçue spécifiquement pour traduire entre 103 langues humaines, y compris des langues qui n'avaient jamais été traduites entre elles, et ils ont découvert que l'IA était capable d'encoder la sémantique (le sens d'un mot, d'une phrase, idée) dans ses structures lors de la traduction. Les chercheurs ont conclu qu'un nouvel interlingua issu des langues humaines existe au sein du réseau Google Translate. Vous pouvez consulter leur étude ici.
Comme certains le savent peut-être, en 2017, l'IA de Facebook a créé son propre langage. Aussi effrayant que cela puisse paraître, il est important de se demander « comment est-ce arrivé ? » Les chercheurs de Facebook ont formé des chatbots (IA qui ont une conversation par texte ou audio afin de "discuter") en utilisant une série de conversations textuelles en anglais impliquant des humains jouant au trading jeux entre chapeaux, balles et livres. Les chatbots ont été programmés pour utiliser l'anglais pour communiquer et ont reçu des tâches pour échanger les articles susmentionnés. Cependant, les chatbots ont développé une version retravaillée de l'anglais afin de mieux résoudre leur tâche. Beaucoup d'échanges dans l'anglais retravaillé étaient absurdes et n'avaient pas beaucoup de sens pour le lecteur moyen. Par exemple:
"Bob : "Je peux tout le reste."
Alice : "Les boules ont zéro à moi à moi à moi à moi à moi à moi à moi à moi à."
Vous pouvez consulter plus de détails ici!
Neurocognitif Recherche sur la théorie de l'acquisition du langage
Pour le processus d'acquisition du langage, en particulier lors de l'acquisition de plusieurs langues, le plus jeune est le mieux. Des études ont montré que l'apprentissage de nouvelles langues aide à lutter contre les maladies neurodégénératives tel que Alzheimer. Cependant, il existe une multitude de raisons, et de nombreuses études qui montrent comment sain pour notre cerveau c'est être bilingue.
Des scientifiques ont découvert un cerveau mécanismes qui aident au développement précoce du langage. La conscience phonémique (la capacité d'une personne à comprendre le son dans le langage, comme la différence entre « lit » et « mauvais ») est essentielle au développement du langage.
L'étude a révélé que la façon dont le cerveau d'un nourrisson répond aux stimuli phonétiques (tels que l'ouïe quelqu'un qui parle) reflète leurs capacités linguistiques, ainsi que leurs capacités de pré-lecture. Cela peut être utilisé comme indicateur de leur capacité à lire et à parler à trois et cinq ans.
Les adultes qui apprennent une deuxième langue plus tard dans la vie ont plus à offrir à leur développement linguistique, bien qu'ils puissent être plus lents qu'un enfant à l'apprendre. Selon cette étude, être capable de maintenir sa première langue (à l'âge adulte) après avoir appris une deuxième langue est déterminé par la capacité d'utiliser de manière informelle à la fois la première et la deuxième langue dans la vie quotidienne, ainsi que les niveaux d'éducation.
La musique joue aussi un rôle énorme dans le développement du langage ! Que ce soit dans l'utérus, en tant qu'enfant ou en apprenant une deuxième langue à l'âge adulte, la musique est utile pour apprendre toutes les langues. La musique incorpore la parole, l'écriture (si vous lisez les paroles, par exemple) et les rythmes. L'apprentissage de la musique correspond en fait à la vitesse et aux efforts consacrés à l'acquisition du langage.
Comment améliorer l'acquisition du langage de votre enfant
- Discours retardé. Si votre enfant apprend une deuxième langue ou a beaucoup de problèmes avec la première langue/langue maternelle, un orthophoniste peut être en mesure d'aider à résoudre certains des problèmes sous-jacents qui se produisent sur le plan cognitif avec le cerveau d'enfant.
- Lis! Il n'est jamais trop tôt pour commencer à lire à un bébé - la science a prouvé que les bébés peuvent apprendre des mots alors que dans le ventre ! Même commencer avec de simples livres d'images (et décrire ce qui se passe sur la page) peut aider un bébé ou un enfant.
- Parler! Tout comme lire, parler à un bébé, qu'il soit dans le ventre de sa mère ou non, peut les aider à développer le langage. Racontez la journée. Par exemple, « Nous allons préparer le dîner. Aimez-vous le Macaroni & Cheese que nous allons avoir? Lavons-nous les mains et asseyons-nous pour manger. Vous pouvez même préparer un bébé à l'apprentissage d'une langue seconde et d'une langue étrangère dans l'utérus !
- Raconter des histoires! Comme parler, raconter des histoires (en particulier celles qui sont élaborées) peut aider un enfant à développer son vocabulaire.
- Écouter de la musique! La musique a été prouvée par une multitude de sources, comme celle-ci, qu'elle aide à l'apprentissage des langues. Une chanson simple comme Vieux McDonald avait une ferme aide un enfant à apprendre le rythme, le vocabulaire et renforce l'apprentissage heureux.
- Utiliser la télévision mais à un niveau minimal. De nombreuses personnes dans le monde ont appris des langues étrangères en regardant la télévision. Demandez à votre enfant de regarder des dessins animés dans une langue étrangère pendant une petite période de temps par jour pour aider à développer son apprentissage à l'étranger.
- Essayez d'utiliser un programme, comme celui de Cognifit, pour aider votre enfant à développer ses compétences linguistiques !
- Partir en excursion à des lieux amusants comme un musée interactif ou intéressant (par des gamins), l'aquarium ou le zoo et aidez-les à apprendre les noms de leur environnement (animaux, plantes et comment le monde fonctionne).
Dites-nous ce que vous pensez de la théorie de l'acquisition du langage dans les commentaires ci-dessous!
