{"id":13633,"date":"2017-02-21T11:58:56","date_gmt":"2017-02-21T10:58:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cognifit.com\/?p=13633\/"},"modified":"2025-05-27T09:44:16","modified_gmt":"2025-05-27T09:44:16","slug":"difficultes-dapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.cognifit.com\/fr\/difficultes-dapprentissage\/","title":{"rendered":"Difficult\u00e9s d’apprentissage (DA) “la torture d’apprendre”"},"content":{"rendered":"

Votre enfant a-t-il des difficult\u00e9s pour lire, pour les math\u00e9matiques, pour \u00e9crire, pour \u00eatre attentif ou dans sa coordination ? Peut-\u00eatre que ces probl\u00e8mes sont dus \u00e0 une difficult\u00e9 d’apprentissage. Dans cet article, Ana Mu\u00f1oz, psychologue, nous explique ce que sont les difficult\u00e9s d’apprentissage, quels sont leurs sympt\u00f4mes et comment les identifier. D\u00e9couvrez les types de difficult\u00e9s d’apprentissage les plus communes et comment travailler sur celles-ci en famille.\u00a0<\/em><\/p>\n

Les difficult\u00e9s d’apprentissage peuvent se pr\u00e9senter sous diff\u00e9rentes formes : probl\u00e8mes au moment de prononcer les mots, d’appeler les choses par leur nom, difficult\u00e9 pour apprendre les lettres et lire, difficult\u00e9 pour \u00e9crire, calligraphie difficile \u00e0 lire, probl\u00e8me avec les num\u00e9ros, difficult\u00e9 \u00e0 calculer, avoir de la peine \u00e0 suivre les instructions qui sont donn\u00e9es, etc…<\/p>\n

\"Difficult\u00e9s

Le moment d’apprendre \u00e0 lire est arriv\u00e9 ! Difficult\u00e9s d’apprentissage<\/span><\/p><\/div>\n

Que sont les difficult\u00e9s d’apprentissage ? D\u00e9finition du probl\u00e8me<\/h2>\n

Les difficult\u00e9s d’apprentissage (DA) est un terme g\u00e9n\u00e9rique que nous utilisons pour faire r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un groupe assez h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne de troubles qui affectent l’apprentissage, et qui se manifestent par des difficult\u00e9s importantes lorsqu’il s’agit de parler, de lire, de raisonner, d’\u00e9crire, de comprendre les math\u00e9matiques et l’arithm\u00e9tique. Ces troubles sont inh\u00e9rents \u00e0 la personne, dus \u00e0 un dysfonctionnement structurel dans le syst\u00e8me nerveux de l’individu. Ainsi qu’il est fr\u00e9quent que les difficult\u00e9s d’apprentissage accompagnent la personne tout au long de sa vie.<\/p>\n

La base des difficult\u00e9s d’apprentissage se trouve souvent dans les processus psychologiques basiques comme l’attention, la m\u00e9moire, la perception<\/a>, le langage, la capacit\u00e9 d’autor\u00e9gulation des processus mentaux, tout comme les facteurs \u00e9motionnels et motivationnels, Les difficult\u00e9s d’apprentissage sont souvent remarqu\u00e9es lors des premiers stades du d\u00e9veloppement (enfance ou adolescence), car il existe alors une acquisition et un d\u00e9veloppement inad\u00e9quat des habilet\u00e9s importantes et essentielles \u00e0 l’apprentissage scolaire. \u00c0 quoi faisons-nous r\u00e9f\u00e9rence ?<\/p>\n

Voyons le cas suivant : un enfant a des difficult\u00e9s pour exprimer ses id\u00e9es, il a de la peine \u00e0 garder le fil de ce qu’il raconte, il organise mal ses discours et il est parfois difficile de le comprendre. De plus, il est possible qu’il ne sache pas non plus comment se comporter ou comment jouer avec ses camarades. Souvent, ne sachant pas comment interagir avec les autres, cet enfant a un comportement agressif. Il se peut qu’il tombe fr\u00e9quemment et qu’il ne poss\u00e8de pas de bonnes habilet\u00e9s de mouvement. Selon certaines personnes de son entourage, il s’agit d’un enfant “un peu lent”, “qui a besoin d’am\u00e9liorer sa psychomotricit\u00e9”, “qui est un peu perdu”, “qui est mou”, “qui est immature”…<\/p>\n

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\u201cJean est un enfant de 6 ans qui a de la peine \u00e0 reconna\u00eetre les lettres et \u00e0 \u00e9crire correctement les mots. Il inverse l’ordre des lettres, son rythme est tr\u00e8s lent et il oublie facilement ce qu’il apprend. M\u00eame si Jean parvient \u00e0 passer les ann\u00e9es dans son \u00e9cole, il continuera \u00e0 avoir des difficult\u00e9s pour lire, pour \u00e9crire et pour les autres branches.\u201d<\/em><\/p>\n

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Le concept de Difficult\u00e9s d’Apprentissage (DA)\u00a0<\/strong>a \u00e9volu\u00e9 au cours de l’histoire et a \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9 par le contexte socio-politique et \u00e9ducatif du moment ainsi que par la discipline dominante du moment, comme la m\u00e9decine ou la psychologie. Ainsi, l’\u00e9tude des difficult\u00e9s d’apprentissage et les pr\u00e9occupations sur celles-ci n’ont pas toujours \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sentes. Par le pass\u00e9, ce type de difficult\u00e9 \u00e9tait m\u00eame inconnu ou alors on leur donnait peu d’importance croyant que cela n’influencerait pas la personne tout au long de sa vie quotidiennement.<\/p>\n

Les difficult\u00e9s d’apprentissage sont un ensemble de troubles que l’on confond souvent entre eux. Cela est d\u00fb \u00e0 un manque de d\u00e9finition claire ainsi qu’aux ressemblances entre les diff\u00e9rents troubles et aux diff\u00e9rences entre les personnes entre-elles. Les difficult\u00e9s d’apprentissage peuvent appara\u00eetre dans de nombreux groupes de personnes diff\u00e9rentes, peuvent \u00eatre caus\u00e9es par des facteurs parfois ind\u00e9tectables, multiples et vari\u00e9s. Cela implique de grandes difficult\u00e9s lorsqu’il s’agit de d\u00e9tecter, de diagnostiquer et d’intervenir.<\/p>\n

Apprendre \u00e0 lire est une activit\u00e9 qui requi\u00e8re beaucoup de temps et d’efforts, et il est important de prendre cela en compte. L’acquisition de la lecture et de l’\u00e9criture sont essentielles dans le d\u00e9veloppement du langage, car il ne s’agit pas seulement d’apprendre \u00e0 lire ou \u00e0 \u00e9crire, mais il s’agit d’apprendre \u00e0 communiquer par \u00e9crit et \u00e0 comprendre les communications \u00e9crites. Ces deux modalit\u00e9s sont refl\u00e9t\u00e9es dans les deux aspects du langage, le compr\u00e9hensif (capacit\u00e9 de compr\u00e9hension du langage parl\u00e9 et \u00e9crit) et le productif (capacit\u00e9 \u00e0 s’exprimer de forme oral ou \u00e9crite). Bien que le langage oral et \u00e9crit partagent des caract\u00e9ristiques communes, le langage \u00e9crit pr\u00e9sente plus de difficult\u00e9s.<\/p>\n

Dans le processus \u00e9volutif, les rythmes d’apprentissage sont diff\u00e9rents pour chaque enfant. Il est tr\u00e8s important de les stimuler afin de les pousser \u00e0 apprendre de nouvelles capacit\u00e9s, mais il ne faut pas non plus les forcer dans leur d\u00e9veloppement si l’enfant n’est pas encore pr\u00eat. Si le rythme de l’enfant est lent, plus il avancera dans son d\u00e9veloppement \u00e9volutif, plus il rencontrera de difficult\u00e9s. De plus, la maturation peut \u00eatre plus lente et l’enfant ne sera pas au m\u00eame niveau que ses camarades. Maintenant, pensons la chose suivante : comment se sent cet enfant avec ses compagnons de classes, avec sa famille et surtout, comment se sent-il avec lui-m\u00eame ?<\/p>\n

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\"Difficult\u00e9s

Difficult\u00e9s d’apprentissage selon l’\u00e2ge<\/span><\/strong><\/p><\/div>\n

Sympt\u00f4mes des difficult\u00e9s d’apprentissage, comment pouvez-vous les identifier ?<\/strong><\/h2>\n

Pour tout cela il est n\u00e9cessaire de d\u00e9tecter le plus vite possible ces difficult\u00e9s d’apprentissage, afin de pouvoir intervenir et r\u00e9duire la gravit\u00e9 de celles-ci et leurs futures cons\u00e9quences. Cette d\u00e9tection est la responsabilit\u00e9 des personnes qui entourent l’enfant : les parents et la famille proche, les enseignants, les \u00e9ducateurs, etc… Le travail en \u00e9quipe et la coordination facilitera le processus de d\u00e9tection. C’est pour cela qu’il faut \u00eatre attentif aux diff\u00e9rents sympt\u00f4mes qui nous avisent des possibles difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par l’enfant.<\/p>\n

Selon l’\u00e2ge de l’enfant, voici les difficult\u00e9s d’apprentissage :<\/p>\n

1 – Enfants entre 2 et 4 ans :<\/span><\/h4>\n

Certains signes pr\u00e9coces d’un trouble de l’apprentissage peuvent \u00eatre :<\/span><\/p>\n