Tá neart daoine amuigh ansin a fhaigheann allas fuar chomh luath agus a iarrtar orthu mata a dhéanamh. Nó ar a laghad foirm ar bith nach bhfuil cabhair ríomhaire nó gutháin aige (nó méara agus toes iolracha).
Ach an raibh a fhios agat go bhfuil sé níos coitianta ná mar a cheapann daoine? Chomh maith leis sin, tá roinnt nach féidir a dhéanamh i ndáiríre matamaitic traidisiúnta mar gheall ar a nach bhfuil brains wired ar an mbealach sin?
Inniu beimid ag féachaint ar an discalculia – matamaitic don disléicse.
TUAIRIMÍ mata DO DYSLEXIA NÍOS FEARR
Is é an chéad rud a thuigtear gurb é an téarma ceart ná “discalculia” ós rud é nach téarma réadúil é an disléicse matamaitice – níl ach duine amháin cruthaithe toisc nach bhfuil an focal féin chomh haitheanta sin.
- Bíonn tionchar aige ar 3-6% den daonra
- Ina theannta sin, is míchumas foghlama oidhreachtúil forbarthach, inchinn-bhunaithe é
- Cuirtear isteach go cothrom ar bhuachaillí agus ar chailíní
- Is féidir smaoineamh air mar easpa bunúsach de “chiall uimhreacha” m.sh. tá 11 níos lú ná 15
I measc na “comharthaí” eile tá moille le fíricí uimhriúla a chur de ghlanmheabhair, moill ar an gcumas comhaireamh, am deacair a bheith ag úsáid na méara chun comhaireamh, ní cuidíonn táblaí ama ná ní dhéanann cleasanna teagaisc traidisiúnta, agus imní ghinearálta maidir le huimhreacha a úsáid.
Is féidir rudaí a dhéanamh níos measa fós le foclaíocht bhreise timpeall ar chothromóid. Bheadh rud éigin cosúil le “Cé mhéad uair a théann 10 isteach i 100” go simplí a chruthódh mearbhall breise nó bheadh sé go hiomlán gan brí. Uaireanta, b’fhéidir go gcabhródh é a scríobh amach mar 100/10=, ach mar sin féin, seans nach bhfuil aon leideanna intinne fós ag an gcomhartha deighilte. Is féidir le rudaí éirí níos deacra fós nuair a dhéileálann tú le cothromóidí níos casta mar 4 x X = 12.
Éiríonn sé níos deacra fós d’oideachasóirí mar is féidir le gach leanbh (nó fiú duine fásta) a bheith difriúil ó thaobh a míchumais foghlama de agus/nó conas is féidir leo an mata a dhíghlasáil nó déileáil leis go ginearálta.
MATH DON DYSLEICIA – RÉITIGH A CHUR CHUN CINN
- Iad siúd a bhfuil seo míchumas foghlama go minic scileanna foghlama amhairc agus spásúlachta láidre. Mar sin ba chóir iad seo a ghiaráil ar bhealaí ina n-úsáidtear a scileanna amhairc agus ciní.
- Uaireanta, is cuid den cheist déileáil le céimeanna iolracha. Leis seo, níl le déanamh agat ach gach céim a scríobh amach. De réir mar a chríochnaíonn an mac léinn gach ceann acu, crosáil amach é. Ní hamháin go bhfuil tú ag spreagadh a gcuid scileanna amhairc, ach tá tú ag briseadh síos freisin ar na céimeanna i rud éigin níos soláimhsithe agus tá súil agam laghdú ar aon strus nó imní.
- Dírigh ar a láidreachtaí “pictiúr mór”. Ní fhágann dyscalculia duine níos cliste. Pictiúr beag críochnaitheach atá sa Mhata – rud nach n-oibríonn do chách i gcónaí. Níl acu ach bealach eile foghlama.
- Do dhaltaí níos óige, infheistiú in áiseanna amhairc nó i réada eile gur féidir cabhrú. Cosúil le teaghrán coirníní. Mar shampla, más mian leat iad a roinnt 12 ar 4, iarr orthu 12 coirníní a chomhaireamh agus ansin iad a chur i ngrúpaí do 4 cinn.
- Úsáid modhanna a bhaineann leis an saol laethúil. Cosúil le siopadóireacht, oidis, nó bealaí eile a úsáideann mata. Seans go gcuideoidh na cásanna fíorshaoil le roinnt páistí.
- Ná pionós a ghearradh orthu mura bhfuil siad in ann rud éigin a chur de ghlanmheabhair. Bain triail as áiseanna amhairc (m.sh. póstaeir nó múnlaí) a chuidíonn leo tuiscint a fháil ar an coincheap seachas a bheith ag iarraidh é a chur isteach ina gcuimhne fadtéarmach.
- Seachain “obair ghnóthach” nó athbhreithniú neamhriachtanach – ní spreagann sé ach strus.
- Ná cuir orthu “a gcuid oibre a thaispeáint”
- Déan iarracht gan córas a bhrú mura bhfuil sé ag obair. Bí solúbtha go dtí go bhfaighidh tú rud éigin a chliceálann. Nuair a dhéanann tú, tá seans ann go dtuigfidh siad go han-mhaith é.
- Ní bhíonn an t-am ag scoileanna traidisiúnta i gcónaí do mhúinteoirí dóthain ama 1-1 a fháil chun iarracht a dhéanamh fadhbanna matamaitice a réiteach. Ach déan do dhícheall díriú ar láidreachtaí agus laigí an dalta.
CÚISEANNA DYSCALCULIA
Tá go leor ann neuroimaging staidéir ag iarraidh cúis Dyscalculia a aimsiú. Tugann an teicníocht seo deis do thaighdeoirí breathnú ar gníomhaíocht inchinn agus lárchóras na néaróg i bhfíor-am.
Fuarthas amach sna scananna seo go bhfuil a easnamh naisc néaracha sa chuid den inchinn (an lobe parietal) a dhéileálann le haon chineál próiseála matamaitice. Ach ní hé sin an t-aon chuid a bhfuil tionchar air
Tá an cortex prefrontal, an cortex cingulate, cúl an lobe ama, agus go leor réigiún subcortical ag teastáil freisin chun nach mbeadh duine ag streachailt le huimhreacha.
Dioscalculia Tarlaíonn neamhord mar gheall ar riocht ó bhroinn, rud a chiallaíonn go bhfuil comhpháirt ghéiniteach aige. De ghnáth bhí trioblóid ag duine de thuismitheoirí an linbh freisin ag foghlaim mata.
Tá cúiseanna féideartha eile a bhaineann leis an bhfadhb seo. neamhoird inchinne néar-bhitheolaíocha, néareolaíoch Is cúiseanna féideartha iad teipeanna aibithe, athruithe síceamótair, agus fiú fadhbanna cuimhne a bhaineann leis an gcomhshaol, amhail nochtadh na máthar ar alcól, drugaí sa bhroinn, nó breith roimh am.
MATH DON DYSLEICIA – CONCLÚID
Uaireanta ní shainaithnítear an neamhord foghlama seo agus téann sé ar aghaidh go maith nuair a bhíonn sé ina dhuine fásta. Chomh maith leis sin, ní leor tástálacha tapa ar líne chun a rá le duine má tá cabhair ag teastáil uathu sa roinn seo. Tá an próiseas fíor éilíonn uaireanta scagthástála agus tástála cuí.
Mar sin féin, tá sé tábhachtach a threisiú nach ndéanann duine atá ag streachailt le matamaitic míthuiscint orthu. Má bhrisimid síos é sna téarmaí is simplí agus is féidir - ní fheiceann siad uimhreacha mar a dhéanann an chuid is mó daoine. Agus níl de dhíth orthu ach cuidiú le bheith in ann na coincheapa agus na huimhreacha a phróiseáil ar bhealach a oibríonn dóibh, b'fhéidir trí thriail a dhéanamh ar ár gcuid cluichí inchinn.
Tá bealach ann i gcónaí chun briseadh tríd.
