Ar smaoinigh tú riamh cén fáth a ndéanaimid breithiúnas ar leabhar de réir a chlúdaigh? Anseo, léifidh tú faoi conas agus cén fáth a ndéanaimid céad thuairimí gan fhianaise agus breithiúnas a thabhairt ar rudaí ar éigean atá ar eolas againn. Déanann próiseas ar a dtugtar riochtú meastóireachta iarracht míniú a thabhairt ar an bhfáth go bhfuil an leabhar leis an gclúdach álainn scríofa go deas.
Measúnach Coinníollú: Cén fáth a ndéanaimid breithiúnas ar leabhar de réir a chlúdaigh.
Gach lá, bíonn gach duine againn faoi lé roinnt taithí éagsúil, agus eispéiris nua go minic. Tá sé seo dosheachanta i ndomhan atá chomh dinimiciúil agus chomh héagsúil lenár gceann. D’oscail siopa nua trí bhloc síos an bóthar, tá buachaill nua ag Katie agus tá a albam nua eisithe ag an gceoltóir is fearr leat. Uaireanta, bímid ag breith orainn féin ansin ag déanamh breithiúnais ar rudaí ar éigean atá ar eolas againn agus ag tabhairt tuairimí ar ábhair nár chualamar go minic fúthu. Tá mé cinnte nach mairfidh siopa nua i bhfad níos faide ná an ceann roimhe, is dócha gur buachaill dathúil é buachaill Katie agus an t-albam nua? Bhuel, gan dabht beidh sé sin iontach! An bhfuil ár dtuar fíor, áfach? Agus cén talamh a ndéanaimid a rá go muiníneach cad é nach bhfuil aon bhunús leis? Tá na ceisteanna seo tábhachtach do thaighde síceolaíochta agus tionsclaíochta araon. Bíonn tionchar ag an gcaoi a ndéanaimid measúnú ar ár dtimpeallacht ar ár n-iompraíocht ina leith. É sin ráite, cibé duine a thuigeann na meicníochtaí bunúsacha agus a bhainistíonn iad a threorú go toilteanach, d’fhéadfadh sé, ar a sheal, othar a ionramháil chun deireadh a chur le hiompar nó cliant chun táirge áirithe a cheannach.
Achóiriú clasaiceach: foghlaim bunaithe ar thaithí
Atmaisféar Clasaiceach: ar a dtugtar freisin riochtú Pavlovian
Tugadh riochtú meastóireachta ar mheicníocht leasa amháin. Ainmníodh é de réir an oiriúnaithe clasaiceach a bunaíodh roimhe seo. An dara ceann, clú ar a turgnaimh tosaigh ag Pavlov featuring madra salivation, cur síos ar phróiseas foghlama a chruthaíonn ionchais bunaithe ar phatrúin athfhillteacha. Má leanann an cás céanna i gcónaí, is leor taithí a fháil ar an gcéad cheann chun a thuar go socróidh an ceann eile isteach freisin.
Mar sin, mar shampla, nuair a fheiceann tú solas comharthaíochta blinker clé cairr, beidh tú ag súil go huathoibríoch go dtógfaidh sé cas ar chlé. Seo seicheamh nádúrtha na n-imeachtaí, mar a d’fhoghlaimíomar é a bheith eolach: ag caochadh an tsolais ansin ag casadh an chairr.
riochtú clasaiceach
Rinneadh an chéad taighde eimpíreach ar an dogma seo ar mhadraí. Gach uair a chothaítear iad, thiocfadh an torann céanna cloigín roimh riar a gcuid bia. Ar dtús, chuirfeadh na madraí fáilte roimh an mbéile go sona, spittle ag sileadh isteach ina mbéal nuair a tugadh an bia dóibh. Ansin, tar éis tamaill, thosódh an seile ag sileadh le fuaim an chlog. Le himeacht ama, bhí sé foghlamtha ag na madraí, nuair a thosaíonn an clog ag glaoch, go dtiocfaidh bia go luath. Go foirmiúil, rinneadh glaoch ar an gclog a chatagóiriú mar spreagadh coinníollaithe (CS), agus cuireadh síos ar riar bia mar spreagadh neamhchoinníollach (SAM). Ina dhiaidh sin, thángthas ar an gconclúid go dtarlaíonn an próiseas ar a dtugtar aeroiriúnaithe clasaiceach nuair a spreagann spreagadh amháin, an spreagadh gan choinníoll, go hiontaofa roimh spreagadh eile, a spreagadh neodrach. Cuirtear brí an spreagthais neamhchoinníollach deiridh i bhfeidhm ar an spreagadh neodrach. Nuair a bheidh an comhlachas socraithe, tugtar spreagadh coinníollach ar an spreagadh neodrach, toisc go spreagann sé an patrún imoibrithe céanna leis an gceann neamhchoinníollach. Má chuirimid é seo i bhfeidhm ar ár sampla leis an gcarr, is é an solas caochadh an spreagadh coinníollach, agus bheadh an casadh gan choinníoll ina dhiaidh sin. Ina theannta sin, ní bheadh aon chiall leis na blinkers mura léireoidís go hiontaofa casadh an ghluaisteáin.
Ina dhiaidh sin, rinneadh roinnt staidéar ar riochtú clasaiceach ag léiriú a n-airíonna. Mar a tharla, ní gá go dtarlódh na spreagthaigh le chéile gach uair, díreach minic go leor. Ina theannta sin, braitheann an ráta riachtanach ar nádúr na spreagthaí, mar is féidir le táscairí áirithe a bheith níos láidre ná cinn eile. Rinneadh an taighde freisin ar chobhsaíocht na héifeachta. Anseo, léiríodh nuair a stopann na spreagthaigh le chéile go hiontaofa, go scoirfidh an cumann de bheith ann. Ón bpointe sin ar aghaidh, filleann an spreagadh coinníollaithe go bheith ina spreagadh neodrach.
riochtú meastóireachta: tuairimí bunaithe ar thaithí
Coinníollacha Meastóireachta
Cé go bhfuil bunús an riochtú meastóireachta le fáil i riochtú clasaiceach, déanann a fréamhacha tochailt níos doimhne. D’eascair sé as taighde ar dhearcaí. Mar ba léir go bhféadfadh riochtú meastóireachta a bheith ina mheicníocht amháin a mbeadh tionchar aige ar fhoirmiú agus ar athrú dearcaí, bunaíodh réimse taighde dá chuid féin. Leanann riochtú meastóireachta rialacha comhchosúla le riochtú clasaiceach, toisc go bhfuil spreagadh neamhchoinníollach agus spreagtha ag an dá cheann. Anseo, áfach, ní leanann imeacht amháin an ceann eile, ach tarlaíonn an dá cheann ag an am céanna. Chomh maith leis sin, in ionad imeacht láithreach a thuar agus freagairt chuí a ullmhú ina leith, réamh-mheastar tionchar fadtéarmach agus an seasamh cuí ina leith.
Bíonn tionchar ag tuairimí ar iompar
Téann sé mar seo: rátáil rud éigin ar scála déthoiseach (amhail maith agus olc, is maith agus nach dtaitníonn), ar a dtugtar go hoifigiúil valence, tionchar ar an iompar ina leith. Téann tú i dtreo rud éigin a thaitníonn leat agus fadaíonn tú ó rud éigin nach dtaitníonn leat. Leis seo, ní mór neamhaird a thabhairt ar imeachtaí dochracha nó fiú bagrach don bheatha, mar chosaint, agus bheadh tionchar ag meicníochtaí féinchaomhnaithe ar iompar ar bhealaí seachas dearcthaí amháin. Téann tú i dtreo nó i bhfad uait féin ó rud a d’fhéadfadh tionchar fadtéarmach dearfach nó diúltach a bheith agat ort. Chuir tú aithne ar Thomás le déanaí, áfach, ní maith leat Tomás. Tá tuairimí aige nach n-aontaíonn tú leo. Cé nach ndéanann sé aon rud díobhálach, buille faoi thuairim tú go mbeadh sé fós ina "drochthionchar" ort. Dá bhrí sin, déanann tú iarracht tú féin a scaradh uaidh. (Tá brón orm a Thomáis go léir, níl ann ach sampla, le do thoil ná glac go pearsanta é.)
Bonn tuisceana?
Más rud é mar sin go bhfeictear fachtóir anaithnid mar aon le fachtóir a mheastar cheana féin, úsáideann an próiseas ar a dtugtar riochtú meastóireachta measúnú ar an gceann aitheanta chun tionchar fadtéarmach an imeachta nua a thuar. I bhfocail eile, is meicníocht é seo a úsáideann catagóiriú sprice aitheanta chun sprioc atá nasctha ar bhealach éigin ach fós anaithnid a shórtáil go dtí an scála déthoiseach suibiachtúil céanna (m.sh. maith agus olc, is maith agus nach dtaitníonn).
Ar mhaithe le comparáid a dhéanamh níos éasca, ainmníodh na himeachtaí mar an gcéanna leis na cinn a bhaineann le riochtú clasaiceach. Ar dtús, ní mór dúinn an spreagadh gan choinníoll atá ceachtar dearfach nó diúltach valenced. Ansin, ní mór dúinn an spreagadh coinníollach le valence neodrach, nó valence níos lú ar a laghad, ná mar atá ag a mhacasamhail gan choinníoll. Nuair a bhreathnaítear ar an dá spreagadh le chéile ansin, agus is cosúil go bhfuil siad ceangailte lena chéile, ansin cuirtear an tuairim faoin spreagadh neamhchoinníollach i bhfeidhm ar an gceann coinníollaithe.
Gabh mo leithscéal, a Thomáis, ach coinnímid lenár sampla: má thagann an Tomás seo a luadh roimhe seo le cara dá chuid, is dócha nach mbeidh fonn ort aithne a chur ar an bhfear nua seo. Is dócha go mbeidh a chiontú cosúil leis an gceann nach n-aontaíonn tú leis agus, mar sin, bheadh an "drochthionchar" céanna aige agus a bheadh ag Tomás. Mar sin, tá sé díreach chomh doghlactha agus a chara. Leis seo, cruthaíodh comhcheangal cognaíoch idir Tomás agus an strainséir seo a rinne catagóiriú ar an duine anaithnid mar an gcéanna le Tomás aitheanta, rud a spreag seasamh i dtreo an ábhair nua. Ní gá a rá nach bhfuil aon fhianaise fhíorasach againn go bhfuil an duine nua seo chomh “olc” leis an gcéad duine, ina theannta sin níl a fhios againn go cinnte an mbeadh tionchar ag Tomás orainn ar bhealach mícheart.
Airíonna riochtú meastóireachta
Dealraíonn sé gurb é an dearcadh a ghlactar i gcónaí ná an tuairim is déine. Chun a shoiléiriú, má thagann spreagadh beagán diúltach agus spreagthach dearfach le chéile, is cinnte go ndéanfar an beagán diúltach a mheas ar bhealach níos dearfaí ar sin. Má chuireann do chara is fearr Rebecca aithne chugat go tobann, rud nach ionadh an strainséir céanna a chonaic tú níos luaithe ag comhrá le Thomas ar bhealach cairdiúil, ansin is dócha go mbeidh tú athraigh d’intinn agus deis a thabhairt dó. Tá Rebecca iontach, níl aon seans in ifreann go bhféadfadh an fear seo a bheith ina díomá. Cinnte, bhí an chuma air cairdiúil le Thomas níos luaithe, ach má tá sé le Rebecca, beidh sé ceart go leor.
Ba cheart a thabhairt faoi deara, áfach, go háirithe maidir leis an sampla atá againn le Tomás bocht, go bhfuil sé fós faoi chaibidil an dtarlaíonn an t-athrú valence seo. go comhfhiosach nó go fo-chomhfhiosach, nó dá bhféadfaí é a chosc fiú trí eolas comhfhiosach. Níos mó ná sin, níor cuireadh aon fhianaise chrua i láthair maidir le conas a bhí muid chun breithiúnas a thabhairt ar spreagadh coinníollach dearfach nó diúltach tar éis roinnt cur i láthair le spreagthaí neodracha. Ar an drochuair, léirigh roinnt staidéir, tar éis comhtharlú arís agus arís eile, go n-iompaíonn an spreagadh a bhí faoi choinníoll roimhe seo neodrach arís, agus léirigh staidéir eile go gcuireann an mheastóireacht valence i gcoinne an spreagtha seo mar a thugtar air. céim éagtha. Ar deireadh, is cosúil go bhfuil ról ag an uainiú sa phróiseas. Léiríodh go n-oibríonn riochtú meastóireachta is fearr nuair a bhíonn an dá spreagadh le feiceáil ag an am céanna. Mar sin féin, má chuirtear an spreagadh coinníollaithe i láthair go gairid roimh nó tar éis an spreagadh neamhchoinníollach, is féidir leis an riochtú a dhéanamh fós.
Impleachtaí riochtú meastóireachta
Coinníollacha Meastóireachta
Is ábhar tromchúiseach é eolas ar fhoirmiú tuairimí agus ar a n-athrú agus mar go leor eile ní mór dul i ngleic leis freagracht. Is é is dóichí go bhfuil cuideachtaí príobháideacha i mbun taighde sa réimse cheana féin, mar go bhféadfaí cur go mór lena ndíolachán trí tháirge a chomhcheangal go héifeachtach le rud éigin taitneamhach. Tá dhá phríomhfhadhb leis seo:
- Ar an gcéad dul síos, ní bheadh rochtain ag an bpobal ná ag taighdeoirí eile ar na torthaí seo.
- Is í an dara fadhb atá romhainn ná nach dtuigtear a chuid maoine go hiomlán. Ciallaíonn sé seo go bhféadfadh an té a nochtaíonn iad dul i bhfeidhm ar an bpobal gan fógra speisialtóra.
Mar shampla, dá dtiocfadh sé amach nach bhfeidhmíonn riochtú meastóireachta ach go fo-chomhfhiosach, d’fhéachfaí ar thráchtálacha agus an clár teilifíse ar siúl, seachas idir eatarthu, nó bheadh táirgí le feiceáil níos minice i gcúlra scannáin. Is beag an chuma a bheadh ar na hathruithe seo i súile an bhreathnóra nach bhfuil a fhios aige, agus go mbeadh tionchar mór acu ar dhíolacháin. É sin ráite, ní mór cistí taighde a infheistiú in ábhair mar fhoirmiú tuairimí, rud a chuireann cosc ar a mí-úsáid ar mhaithe le gnóthú pearsanta (mar uirlis bolscaireachta a d’fhéadfadh a bheith ann, mar shampla) agus a n-acmhainneacht ollmhór á húsáid.
Smaoinigh ar an tairbhe do chúram sláinte. Neamh-shláinte d’fhéadfaí iompar (amhail andúilí áirithe) a leigheas nó táirgiúlacht agus spreagadh a mhéadú de réir cumainn. Mar sin, dá mbeadh phobia uafásach ag duine a chuir bac ar cháilíocht a shaoil, mar shampla, an luibheolaí bocht Steven agus eagla tobann air roimh dhamháin alla tar éis laethanta saoire trua, d’fhéadfadh cumainn shimplí le hábhair atá an-dearfach a staid mhíthaitneamhach a leigheas go pras. Nó, ós rud é go bhfuil an chuma ar an scéal go bhfuil méadú ag teacht ar an andúil sna meáin i measc ár n-óg, d’fhéadfaí an t-eolas seo a úsáid chun spraoi an tsaoil mhóir a thabhairt isteach arís trí fheabhas a chur ar an dearcadh i leith eispéiris réadúla de réir a chéile. Ina theannta sin, d’fhéadfadh frithbheart a bheith ag na torthaí sin i gcoinne na claontachta, a rachadh chun tairbhe na daonnachta ar fad.
Mar sin féin, tá bealach fada romhainn go dtí sin. Féadfaidh na torthaí reatha a bheith contrártha agus mearbhall. Rinneadh an chuid is mó den taighde ar dhaoine a bhfuil rioscaí áirithe ag baint leo ar nós feasacht ar éileamh, i measc nithe eile. Feasacht ar éileamh torthaí saorga a chruthú toisc go bhfuil amhras ar na hábhair tástála cad iad na torthaí a lorgaítear agus go n-imoibríonn siad dá réir. Ba chóir a thabhairt faoi deara go dtugann torthaí ó réimsí taighde eile le fios go dtaitníonn agus nach dtaitníonn ainmhithe freisin, díreach mar atá againne, agus go bhfuil bealaí acu leis na mothúcháin seo a chur in iúl. Mholfainn cur chuige breise trí thurgnaimh ainmhithe. Dhéanfadh sé seo roinnt de na rioscaí a mhúchadh, agus ag an am céanna bheadh na torthaí níos inchomparáide le turgnaimh eile ar riochtú meastóireachta agus ar riochtú clasaiceach. Mar sin féin, ní mór dúinn aitheantas a thabhairt don taighde atá déanta ar an ábhar agus na taighdeoirí a spreagadh chun leanúint lena gcuid oibre, fanacht cruthaitheach agus gan éirí as nuair is cosúil go n-imríonn gach rud amach ar bhealach difriúil. Is é an chéad chéim chun an t-achar chuig an bhfís thuasluaite a ghiorrú agus mí-úsáid torthaí tábhachtacha a chosc ná feasacht a chruthú ar an réimse seo ionas go dtabharfar aitheantas do níos mó taighdeoirí cistí chun breathnú níos faide ar riochtú meastóireachta.
Breathnaigh ar na hailt seo a leanas le tuilleadh eolais a fháil ar an ábhar agus creidiúint a thabhairt do na fir agus na mná díograiseacha a d’oibrigh go dian ar an eolas seo:
tagairtí
Bethell, EJ (2015). Treoir “conas” chun staidéir ar chlaonadh breithiúnais a dhearadh chun leas ainmhithe faoi chuing a mheasúnú. Iris na heolaíochta leasa ainmhithe feidhmeach, 18 Soláthar 1, S18-42. doi: 10.1080/10888705.2015.1075833
Bohner, G., & Dickel, N. (2011). Dearcaí agus athrú meon. Athbhreithniú bliantúil ar síceolaíocht, 62, 391–417. doi: 10.1146/annurev.psych.121208.131609
Davey, GC (1994). An cineál riochtaithe clasaiceach é riochtú meastóireachta atá ar leith go cáilíochtúil? Taighde agus teiripe iompair, 32(3), 291-299.
De Houwer, J., Thomas, S., & Baeyens, F. (2001). Foghlaim chomhlachais ar thaitin agus nach dtaitníonn leo: Athbhreithniú ar 25 bliain de thaighde ar riochtú meastóireachta daonna. Feasachán síceolaíochta, 127(6), 853–869. doi:10.1037//0033-2909.127.6.853
Réimse, AP (2000). Is éard is riochtú meastóireachta ann ná riochtú pavlovach: Saincheisteanna sainmhínithe, tomhais, agus an tábhacht theoiriciúil a bhaineann le feasacht teagmhasach. Chonaic agus cognition, 9(1), 41–49. doi:10.1006/ccog.1999.0412
Gawronski, B., & Bodenhausen, GV (2006). Próisis chomhthiomsaitheacha agus tairisceana sa mheastóireacht: Athbhreithniú comhtháite ar athrú meoin intuigthe agus follasach. Feasachán síceolaíochta, 132(5), 692–731. doi:10.1037/0033-2909.132.5.692
Havermans, RC, & Jansen, A. (2007). riochtú meastóireachta: athbhreithniú agus samhail. Iris síceolaíocht na hÍsiltíre, 63(2), 31–41. doi:10.1007/BF03061060
Rozin, P., Wrzesniewski, A., & Byrnes, D. (1998). An doiléire a bhaineann le riochtú meastóireachta. Foghlaim agus spreagadh, 29(4), 397–415. doi:10.1006/lmot.1998.1012
