Hvernig tölvutengd þjálfun frá CogniFit hefur áhrif á framkvæmdahlutverk barna og námsárangur

Sem foreldrar erum við alltaf að leita að því sem er best fyrir börnin okkar. Við viljum að þau vaxi upp til að vera heilbrigð, hamingjusöm og farsæl. Ein besta leiðin til að búa börnin okkar undir velgengni í framtíðinni er að veita þeim bestu mögulegu menntun. En eins og á svo mörgum sviðum í þeim hraðvirka hátækniheimi sem við lifum öll í, getur verið erfitt að fylgjast með því hvernig ný tækni er að breyta okkar hefðbundnu kennsluaðferðir og hvort þessi nýju verkfæri séu í raun að skipta máli.

Þetta er ástæðan CogniFit vísindamenn hafa tekið höndum saman við vísindamenn víðsvegar að úr heiminum til að rannsaka hvernig tölvutengd þjálfun hefur áhrif á námsárangur, framkvæmdahlutverk og námsárangur barna.

Um rannsóknina

Vísindamenn nota
Vísindamenn nota CogniFit til að rannsaka hvernig tölvutengd þjálfun hefur áhrif á stjórnunarstörf hjá börnum (Mynd: Julia M Cameron frá Pexels)

Að nota tölvur í skólum og öðrum fræðilegum aðstæðum er ekki ný hugmynd. Reyndar hafa kennarar notað tölvur sem fræðslutæki í áratugi. Hins vegar er meginmál rannsókna á því hvernig þessi verkfæri hafa áhrif á vitræna framkvæmdavirkni (EFs) sem eru gagnrýninn á fræðilegt árangur er enn ófullnægjandi og óljós.

Svo, vísindamenn frá Menntavísindadeild Háskólans í Murcia (Murcia, Spáni), miðstöð fyrir Vitsmunarannsóknir við háskólann Antonio de Nebrija (Madrid, Spáni) og Arctic University of Norway (Tromso, Noregur), þróuðu vísindarannsókn til að „rannsaka áhrif tölvustýrðs leikjatengdrar þjálfunaráætlunar á EFs og áhrif þess á námsárangur...“

Rannsóknin, sem var framkvæmd í meira en tvo tugi skóla, stóð yfir í 8 vikur. Nemendur sem tóku þátt, við báðum um að ljúka 3 lotum sem eru 15-20 mínútur í hverri viku, með mati fyrir og eftir íhlutun á framkvæmdahlutverkum nemenda og upplýsingar um námsárangur hvers nemanda notaðar til að mæla árangur inngripsins.

Um aðferðafræðina

Byggt á fyrirliggjandi rannsóknum á framkvæmdastörfum og námi, greindi rannsóknarteymið nokkrar framkvæmdaaðgerðir - sem lýst er sem "taugavitrænum aðferðum sem stjórna hugsunum og hegðun sem miðar að því að ná markmiði eða markmiði" - sem gegna grundvallarhlutverki í þróun færni. í tungumáli og stærðfræði sem og í vinnsla og skipulag upplýsinga.

Teymið flokkaði framkvæmdahlutverkin í þrjú kjarnasvið í samræmi við almenna sátt um alla vísindaritið: Hömlun, vitrænni sveigjanleiki og vinnuminni.

Þessar þrjár helstu framkvæmdastörf voru í brennidepli fyrir inngrip og mat fyrir og eftir inngrip.

Frá og með janúar 2021 fengu nemendur í 26 þátttökuskólum for-inngripsmat samhliða upphafi námstímabilsins, fylgt eftir með átta vikna tilraunaíhlutun, þar sem nemendum var skipað í tilrauna- og samanburðarhópa. Viku eftir að íhlutun í kennslustofunni lauk, og samhliða lok sama námstímabils, luku nemendur eftir íhlutun.

Matið fyrir og eftir íhlutun innihélt úrval mælitækja, þar á meðal Childhood Framkvæmdaraðgerð Skrá (CHEXI) til að meta framkvæmdavirkni og vitræna hæfileika eins og vinnsluminni, áætlanagerð, stjórnun og hemlunarstjórnun, Flanker verkefnið til að mæla hindrandi eftirlit frekar og Simon verkefnið til að mæla viðbragðstíma.

Auk þessara námsmata var námsárangur nemenda sem tóku þátt metinn út frá einkunnum þeirra frá samsvarandi námstímabilum (fornámsmat fór saman við lok fyrsta tímabils en námsmat eftir íhlutun samhliða því að námi lauk. annað námstímabil).

Vitsmunalegt mat og þjálfun CogniFit forrit voru notuð fyrir matið sem og fyrir tölvutengda þjálfunaríhlutunaráætlunina. Forritið var hannað til að samþætta skólastarfinu með stuðningi kennara. Kennarar fengu stutta 30 mínútna frumþjálfun til að kynna sér námið. Hver bekkur þurfti að sinna 3 lotum á viku (helst á öðrum dögum) í 8 vikur. Hver fundur innihélt 3 leikir og stóð í um það bil 15-20 mínútur.

Lágmark 14 fundur var settur sem markmiðið sem á að ná til að ljúka þjálfuninni forrit. Afköst voru sjálfkrafa skráð og hlaðið upp á netþjón þar sem rannsakendur gátu staðfest samræmi. Kennarar fengu upplýsingar með tölvupósti eða síma einu sinni á 2-3 vikna fresti. 

Hvað fundu vísindamennirnir?

<a href=Vísindamenn fundu efnilegar niðurstöður og efni fyrir framtíðarrannsóknir. (Mynd af Annie Spratt á Unsplash)” class=”wp-image-85342″/>
Vísindamenn fundu efnilegar niðurstöður og efni fyrir Framtíðarsýn. (Mynd: Annie Spratt á Unsplash)

Eftir að rannsókninni var lokið gátu vísindamennirnir byrjað að vinna úr gögnunum og fundu mjög efnilegar niðurstöður, þó enn séu margar spurningar og framtíðarrannsóknir eftir.

Niðurstöðurnar sýndu framfarir innan þjálfunarhópur í matinu sem rannsakar hömlun og vinnsluminni, sem og í námsárangri, samanborið við samanburðarhópinn. Aftur á móti sást enginn marktækur munur á milli hópa í tímatalsprófunum sem mældu hömlun. Þessar niðurstöður undirstrika mikilvægi tölvustýrðs EF þjálfunaráætlanir sem hluti af fræðslustarfi sem þróað er í skólum.

Niðurstöðurnar leiddu í ljós skýran skerf bæta námsárangur nemenda sem luku tölvunáminu, sem er í samræmi við aðrar nýlegar rannsóknir. Umbæturnar áttu sér stað í fögum sem tengjast tungumáli og vísindum, sem bendir til „verulegs framlags [tölvuþjálfunar] til náms í skólasamhengi“.

Þessar niðurstöður byggja á fjölmörgum rannsóknum sem staðfesta bein tengsl milli framkvæmdastarfs og námsárangurs. Þessi endurbót á framkvæmdahlutverkum getur einnig haft áhrif á aðra lykilþætti í námi og námsárangri eins og munnlegan þátt, rökrétt rökhugsun, lausn vandamála, rökhugsun, skipulagningu eða færni sem tengist lestri.

Rannsóknarhópurinn tekur hins vegar fram að þrátt fyrir heildina jákvæð Niðurstöður þessarar rannsóknar, verður að túlka fullyrðingarnar sem settar eru fram í greiningu þeirra með varúð og segja „framtíðarrannsóknir ættu að miða að því að kanna viðbótarþætti, svo sem vitræna sveigjanleika“.

Fyrir frekari upplýsingar um CogniFit rannsóknir, geturðu heimsótt okkar CogniFit Research síða, þar sem gerð er grein fyrir langtímarannsóknum okkar, samstarfi og fleira.