Sótthreinsiefni, læknisgrímur og...litaðir blýantar? Þegar sumarhitinn fer að linna og skólar byrja að opna og lofta út kennslustofurnar eftir langt hlé frá eigin kennslustundum, eru foreldrar og nemendur farnir að horfast í augu við efnið að snúa aftur í skólastofuna eftir það sem hefur verið mjög erfitt. vægast sagt undarlegt námsár sem lauk nú í vor.
Jafnvel á venjulegu ári getur það að fara aftur í skólann eftir sumarfrí fylgt blöndu af tilfinningum fyrir nemendur: gleðina við að sjá vini sína, kvíða fyrir því hvort þeim líkar við kennara sína eða bekkjarfélaga, smá sorg yfir því að þeir get ekki lengur sofið út til hádegis á hverjum degi... En þetta er ekki dæmigert ár og þetta verður ekki dæmigert skólagöngu.
Ofan á venjulega tilfinningarússibana sem kemur á hverri haustönn, í ár, nemendur þurfa að takast á við möguleikana á að verða sýkt af Covid-19, þar á meðal óttinn við að koma sjúkdómnum aftur heim til foreldra sinna, systkina og jafnvel afa og ömmu.
Hvernig eiga nemendur að takast á við flóknar tilfinningar sem koma af stað þegar þeir snúa aftur í skólann í miðri heimsfaraldri og hvað gera skólar til að hjálpa þeim að undirbúa sig?
Börnin okkar eru að snúa aftur í skólann á mjög óvissum tíma
Eftir næstum sex mánaða nám á netinu - og í sumum tilfellum jafnvel meira - eru nemendur um allan heim að undirbúa sig fyrir að fara aftur í skólastofuna til að halda kennslustundir með kennurum sínum og bekkjarfélögum.
Í mörgum tilfellum hafa stjórnvöld og skólastjórnendur enn ekki sett fram áætlanir um að lágmarka sýkingar eða til að takast á við uppkomu þegar þeir eiga sér stað óhjákvæmilega.
Kennarar sem margir hverjir eru með heilsu skilyrði eða sem eru í aldurshópi sem setur þá í meiri hættu á að fá kórónavírus, hafa áhyggjur af því að snúa aftur í skólastofuna, en skilja líka mikilvægi persónulegra kennslustunda varðandi námsárangur nemenda sinna, sérstaklega þeirra yngstu og viðkvæmustu.
Foreldrar - sem hafa neyðst til að vinna heima og taka að sér tvöföld störf sem skrifstofustarfsmaður og sérkennari í stærðfræði, vísindum og bókmenntum, eða sem hefur verið ýtt á fremstu víglínu kórónuveirufaraldursins, annað hvort sem heilbrigðisstarfsmenn eða nauðsynlegir starfsmenn, sem nú hafa þurft að hafa áhyggjur af því að leggja ekki bara tíma sinn í vinnuna heldur líka hvernig þeir eigi að sjá um börnin sín þegar það var ekki lengur valkostur að senda þau í skólann - verða nú að glíma við þá ómögulegu ákvörðun hvort þeir eigi að senda börnin aftur til skóla og fara aftur í einhvern svip af "eðlilegu", þó með hið sígilda vofa kórónavírussýkingar hangandi yfir höfði þeirra, eða halda börnum sínum öruggur á heimilinu og reyndu að halda höfðinu yfir vatninu þegar þau fara í sífellt streituvaldandi jafnvægi milli vinnu og einkalífs.
Í öllu þessu horfa nemendur á með ruglingi og óvissu. Þeir sjá foreldra, kennara, stjórnendur, lækna og jafnvel stjórnmálamenn ræða áætlanir um að opna skóla eða halda áfram með fjarkennslu, eða hvort tveggja, eða hvorugt ...
Hvernig eru börnin okkar, framtíð heimsins, að takast á við möguleikana á að snúa aftur í skólastofuna - hvort sem er á háskólasvæðinu eða á netinu?
Geðheilsa nemenda Þreföld ógn: sóttkví, COVID og aftur í skólann
Fyrir nemendur á öllum aldri hefur þetta verið einstaklega krefjandi ár. Alheimsútbreiðsla skáldsögunnar Coronavirus, sem veldur COVID-19, og sóttkví í kjölfarið sem stöðvaði mikið af efnahagslegri og félagslegri starfsemi í löndum um allan heim, hefur skapað áður óþekktar áskoranir fyrir næstum alla.
Samt mætti halda því fram að það sé ungt fólk sem verður fyrir mestum áhrifum af þessum heimsfaraldri. Unglingarnir sem eru að sjá íþróttatímabilin sín, ballið og útskriftirnar fluttu á netinu; Þeir nemendur sem eru núna, með takmörkuðum athygli, neydd til að sækja skóla að heiman; Nemendurnir sem eru núna að sjá hvað mjög vel gæti verið aðaluppspretta hollar máltíða, sálræns stuðnings og tilfinningu fyrir samfélagi og tilheyrandi hverfa nánast á einni nóttu.
Þessir nemendur, sem hafa þurft að takast á við algjöra umrót sem vírusinn hefur valdið, eru enn að hika við tap á stöðugleika sem svo mörgum okkar þótti sjálfsagt, kvörtuðum yfir og jafnvel hæddumst í kvikmyndum og sjónvarpi, en sem við treystum á fyrir svo Mikið af velgengni okkar og skilningi á því hver við erum, neyðist nú til að horfast í augu við að snúa aftur í sömu kennslustofur, hefja nýtt skólaár vitandi vel að hættan er hvergi nærri lokið.
Nú þegar þessir nemendur - sem enn bera tilfinningalega þunga árs sem er skilgreint af óvissu og ótta - snúa aftur í skólastofuna, eru þeir beðnir um að starfa sem naggrísir í framlínu heimsfaraldursins, á sama tíma og þeir eru ekki vissir um hvort fræðslan sem þeir eru að fá verður jafn áhrifarík og það sem kom á undan.
Þessi endurkoma í skólann mun verða erfið fyrir jafnvel yngstu nemendur í bakpoka, en fyrir nemendur gamall nóg til að skilja umfang heimsfaraldursins að fullu, að takast á við „venjulegt“ tilfinningalegt umrót sem oft fylgir fyrstu dögum og vikum kennslunnar getur einfaldlega verið of mikið til að takast á við.
Hvernig geta foreldrar og kennarar stutt andlega heilsu þegar þeir þjást líka?
En nemendurnir eru ekki þeir einu sem verða fyrir áhrifum af þessum umskiptum aftur í skólastofuna, sem á sér enga hliðstæðu í samtímasögunni.
Við heyrum oft afríska spakmælið sem stillir að „það þarf þorp til að ala upp barn,“ en hvað gerist þegar foreldrar, kennarar og þorpsöldungar sem við höfum alltaf leitað til til að kenna börnum okkar hvernig á að sigla um flókin samskipti og tilfinningar sem þau takast á við í kennslustofunni og víðar eru líður alveg jafn glataður og ringlaður og börnin sem þeim er ætlað að ala upp?
Foreldrar, sem án efa vilja það besta fyrir börn sín og framtíð barna sinna, standa frammi fyrir ómögulegu vali þar sem það sem er fyrir bestu fyrir fræðilega og faglega framtíð þeirra getur stofna þau einnig í hættu á að smitast af banvænum sjúkdómi, þar sem framtíð þeirra er dregin í efa.
Þeir eru á sama tíma að takast á við tilfinningalegar afleiðingar þess að vinna heima eða vinna þar sem þeir eru neyddir til að fara út í heiminn á hverjum degi inn í samfélög þar sem vírusinn er enn langt frá því að vera undir stjórn.
Málið er enn alvarlegra fyrir marga kennara, sérstaklega þá sem vinna með yngsta árgangi björtu nemenda. Fyrir þá sem hafa helgað líf sitt köllun sem oft meta faðmlögin og þakkarkortin sem þeir fá um áramót meira en ávísanir sem þeir fá í lok hvers mánaðar, vekur tilhugsunin um að snúa aftur í skólastofuna. með því eigin mengi tilfinningalegra áskorana.
Foreldrar og kennarar, eins og þeir gera alltaf, munu reyna sitt besta til að veita þessum nemendum þann stuðning sem þeir þurfa - öxl til að gráta á, hjálparhönd til að draga þá upp og strangt en ástríkt ýta til að fá þá til að stíga út úr þægindasvæði og ná fullum möguleikum – en án viðbótarúrræða gæti það einfaldlega ekki verið nóg.
Skólar fjárfesta meira í geðheilbrigði, en er það nóg?
Skólahverfi, háskólar og sveitarfélög lýsa nú þegar yfir áhyggjum af hinu andlega heilsuþörf nemenda fara aftur á háskólasvæðin í haust. Svæðis- og landsstjórnir um allan heim leggja til ramma, menntatækni, og viðmiðunarreglur um að snúa aftur á öruggan hátt í skólastofuna, sumir eru jafnvel að eyrnamerkja viðbótarfé til geðheilsu nemenda fyrir komandi skólaár og lengra, en jafnvel með aukinni áherslu á velferð nemenda, skólar, sem hafa aldrei raunverulega haft fjármagn til að veita fullan stuðning sem nemendur þeirra þurfa, eru farnir að efast um hvernig eigi að mæta auknum kröfum um að fara aftur í lestur, ritun og reikninga í skugga kórónuveirunnar.
Sums staðar eru stjórnvöld að hefja áætlanir sem miða að því að veita viðbótarframlag geðheilsa þjálfun fyrir kennara og kennara - breyta þúsundum sagnfræði-, vísinda- og listkennara í her ráðgjafa fyrir nemendur sína. En getum við virkilega búist við því að treysta á kennara, sem voru það þegar ýtt framhjá takmörkunum sínum fyrir kórónuveiruna, að bera hitann og þungann af ábyrgðinni á því að tryggja að börnin okkar séu fær um að stjórna flóknum tilfinningum sem fylgja því að snúa aftur í skólastofuna á sama tíma og tryggja að þau séu fær um að nota Pýþagóras setninguna rétt?
Málið snýst ekki bara um að nemendur kvíði fyrir því að byrja á skólaár og þeir þurfa hughreystandi orð frá traustum fullorðnum. Við erum ekki bara að fást við unglinga sem eru niðurdrepandi vegna þess að þeir halda að þeir muni ekki geta haldið uppi fræðilegu prófílnum sínum og komast kannski ekki inn í góðan háskóla.
Það sem er svo vandræðalegt við ástandið sem við erum í núna er að við stöndum frammi fyrir öllum þessum sömu vandamálum og við höfum glímt við svo lengi á sama tíma og við þurfum á sama tíma að takast á við algjöra upplausn félagslegrar uppbyggingar sem þessi börn hafa venjulega reitt sig á. . Börn og unglingar, sem njóta oft mikils góðs af uppbyggingu og fyrirsjáanleika hefðbundins skólaumhverfis, er gjörsamlega snúið á hvolf með venjum sínum og samskiptum við jafnaldra.
Raunverulega málið er að við skiljum enn ekki að fullu umfang geðheilsuskaða sem kórónuveirufaraldurinn hefur haft á börnin okkar eða hvernig endurkoma í skóla getur aukið þetta og annað geðheilsa vandamál. Jafnvel þó að kennarar, foreldrar, stjórnmálamenn og geðheilsa sérfræðingar eru að gera sitt besta með þau úrræði sem þeir hafa yfir að ráða, spurningin er eftir: mun það duga?
Niðurstaða
Þó að margir tali um að börn séu ótrúlega seig og fær um að skoppast til baka frá erfiðleikum, er sannleikurinn sá að jafnvel þegar þau sleppa aftur, bera þau oft með sér tilfinningaleg ör sem geta haft áhrif þau langt fram á fullorðinsár.
Það eru kannski engin auðveld svör við því hvernig á að opna samfélög okkar, hagkerfi og skóla eftir eitt versta sjúkdómsfaraldur í manna minnum, en það sem er víst er að ef við getum ekki fundið leið til að styðja nemendur, sem og foreldrar og kennarar, þegar skólaárið fer í fullan gang, gætum við átt á hættu að skipta út lækniskreppu fyrir a. geðheilsa einn.
