Námsstíll. Nám er stór hluti af lífi hvers og eins. Frá barnæsku til unglingsára förum við tímunum saman í skólann á dag til að fræðast um ýmis efni. Utan skólagöngu höldum við áfram að læra í daglegu lífi - þar á meðal hvernig á að standa sig betur á vinnustaðnum, hvernig á að vinna í gegnum mannleg vandamál eða hvernig á að laga hagnýtar vandamál heimilisins. En læra allir á sama hátt? Svo virðist ekki vera. Það er engin ein aðferð við nám sem hentar öllum. Til að læra og kenna sem best verðum við að vita hvað einstaklingur vill námsstílar.
Mismunandi námsstíll?
Það er oft viðurkennt að það er munur á því hvernig einstaklingar læra. Jafnvel á mjög ungum aldri mun barn kjósa ákveðnar námsgreinar og kennara fram yfir önnur. Þeir kunna að vera spenntir fyrir frammistöðu sinni í stærðfræðiverkefni, en eyða tíma sínum í sögutíma við að krútta. Að öðrum kosti getur barn verið áhugasamur listnemi undir leiðsögn eins kennara og missa síðan áhugann þegar skipt er um þann kennara. Þetta eru afleiðingar einstaks námsstíls barns.
Í kennslustofunni munu kennarar taka eftir því að nemendur eru ótrúlega mismunandi hvað varðar hraða og hvernig þeir ná í nýjar hugmyndir og upplýsingar. Þetta sama hugtak hefur áhrif á vinnustaðinn, þar sem vinnuveitendur taka eftir því að starfsmenn læra og standa sig betur við mismunandi aðstæður. Aftur á móti hefur hver kennari sína eigin kennsluaðferð. Hver kennari hefur sinn sérstaka stíl og þá hefur hver nemandi það líka. Vandamál geta komið upp þegar kennarar og nemendur passa ekki saman.
Líkön af námsstílum
Frá því á áttunda áratugnum hafa vísindamenn sett fram kenningar til að lýsa einstaklingsmun í námi. Allir hafa blöndu af æskilegum námsstílum. Þessar óskir leiðbeina því hvernig við lærum. Þeir ákvarða hvernig einstaklingur táknar og minnir upplýsingar andlega. Rannsóknir sýna að mismunandi námsstíll tekur til mismunandi hluta heilans. Því miður er ekkert almennt viðurkennt líkan af námsstílum. Frekar eru tugir keppenda. Fjallað er um fyrirmyndina sem er þekktust, „The Seven Learning Styles“, sem og líkön Davids Kolb og Neil Fleming hér að neðan.
Sjö námsstíll
Þetta er einfaldlega þekkt sem „námsstílarnir sjö“ og er algengasta líkanið af námsstílum. Það er vísað í það af rannsakendum og kennurum. Til að komast að því hvaða af sjö námsstílum á við um þig skaltu fylla út þessum spurningalista. Þetta er óopinber úttekt á lærdómsstílunum sjö sem Memletics býður upp á (sjá um sprettigluggana!). Námsstílarnir sjö eru sem hér segir:
Sjónrænt (staðbundið)
Sjónrænir nemendur hafa hæfileika til að skynja hið sjónræna. Þeir blsvísa til að læra í gegnum myndir og myndir og eru góðir í rýmisskilningur (sem tengist tilteknu rými og tengslum hluta innan þess). Þeir búa til líflegar andlegar myndir til að muna upplýsingar og njóta þess að skoða myndir, myndbönd, kort og töflur.
Færni:
- Túlka og vinna með myndir
- Teikning og málun
- Gröf og línurit
- Gott stefnuskyn
- Að búa til sjónrænar hliðstæður og myndlíkingar
- Þrautabygging
- Smíða
- Hanna og laga hluti
Ábending:
- Notaðu myndir, myndir og annað myndefni til að læra
- Gefðu gaum að litum, skipulagi og rýmisskipulagi
- Notaðu „sjónræn orð“ þegar þú talar
- Notaðu „hugarkort“ (skýringarmyndir notaðar til að skipuleggja upplýsingar sjónrænt)
Hljóðlát (hljóð/tónlist)
Heyrnarnemendur blsátt við að læra í gegnum hljóð og tónlist og are fær um að framleiða og kunna að meta tónlist. Þeir hafa tilhneigingu til að hugsa í takti og mynstrum og eru sérstaklega viðkvæm fyrir hljóðum í nánasta umhverfi.
Færni:
- Sungið og flautað
- Að spila á hljóðfæri
- Að skrifa tónlist
- Að þekkja laglínur og tónmynstur
- Skilningur á takti og uppbyggingu tónlistar
Ábending:
- Nota minningargreinar, rím og hrynjandi við leggja á minnið nýjar hugmyndir
- Umhverfisupptökur geta aukið einbeitingu
- Tónlist getur hvatt ákveðnar tilfinningar og tilfinningalegt ástand. Notaðu tónlist til að festa tilfinningar þínar.
Sögn (málvís)
Munnlegir nemendur hafa hæfileika til að nota orð og tungumál. Þó að margir hugsi í myndum, hugsa þessir nemendur í orðum. Þeir hafa tilhneigingu til að vera glæsilegir hátalarar, með mjög þróaða heyrnarhæfileika.
Færni:
- Ritun
- Tal
- útskýra
- Hlustun
- frásögnum
- Fortölur
- Að greina tungumál
Ábending:
- Lestu efni upphátt og reyndu að gera það dramatískt og fjölbreytt innköllun aðstoðar
- Munnleg hlutverkaleikur getur hjálpað til við að skilja hugtök
- Nýttu þér aðferðir eins og fullyrðingar og forskriftir
- Taktu upp handritin þín og hlustaðu til baka
Líkamlegt (myndrænt)
Líkamlegir nemendur vilja frekar læra með líkama sínum og snertiskyni. Þeir eru dugleg list að stjórna líkama sínum og meðhöndla hluti. Upplýsingar eru unnar með því að hafa samskipti við rýmið í kringum þær. Gott jafnvægisskyn og hand-auga samhæfingu er algengt.
Færni:
- Líkamleg samhæfing
- Að vinna með höndum
- Að nota líkamstjáningu
- Íþróttir
- Dans
- Settur
Námsráð:
- Notaðu praktískar aðgerðir til að læra
- Lýstu líkamlegri tilfinningu reynslu með sagnorðum og atviksorðum
- Notaðu líkamlega hluti eins mikið og mögulegt er, þar á meðal flash-kort og smálíkön
- Það getur hjálpað að skrifa og teikna skýringarmyndir, þar sem þetta er líkamsrækt
Rökrétt (stærðfræðilegt)
Rökfræðilegir nemendur geta notað skynsemi, rökfræði og tölur. Þeir hugsa út frá kerfum, mynstrum og hugtökum. Þessir nemendur leitast við að skilja rökin eða „af hverju“ á bak við hvert nýtt hugtak og hafa gaman af því að gera tilraunir.
Færni:
- Flokkun
- Vandamállausn
- Flóknir stærðfræðilegir útreikningar
- Tengingarhugtök
- Að draga rökréttar ályktanir út frá löngum rökkeðjum
- Geometry
- Tilraunir
Námsráð:
- Einbeittu þér að því að kanna tengsl milli hugmynda
- Gerðu lista yfir lykilhugtök úr efni
- Hugsaðu út frá verklagsreglum
- Hugsaðu út frá kerfum
- Að hugsa út frá kerfum gæti hjálpað þér að skilja „stóru myndina“
- Búðu til skýringarmyndir sem útlista heilu kerfin
Félagslegt (mannlegt)
Félagsnemar hafa hæfileika til að tengjast og skilja aðra. Þessir nemendur eru góðir í að skynja tilfinningar, fyrirætlanir og hvata annarra. Þeir geta líka séð hlutina frá mörgum sjónarhornum. Þessir nemendur eru oft góðir í að hvetja til samvinnu, en stundum gerir hæfileikar þeirra þeim kleift að stjórna öðrum.
Færni:
- samúð
- Hlustun
- Samskipti, bæði munnleg og ómálleg
- Lausn deilumála
- Að koma á tengslum við aðra
- Að byggja upp traust
- Taka eftir tilfinningum, skapi, fyrirætlunum og hvötum annarra
Námsráð:
- Vinna með öðrum eins mikið og hægt er
- Notaðu einn á einn eða hóphlutverkaleik
- Deildu því sem þú hefur lært með öðrum, þar á meðal samböndum og myndum sem þú hefur gert
- Lærðu af vinnubrögðum, samskiptum og sjónrænum aðferðum annarra
- Lærðu af mistökum annarra
Einmana (mannauð)
Þessir nemendur hafa gaman af sjálfsskoðun og sjálfsskoðun. Þetta gefur þeim mikla meðvitund um eigið innra ástand þeirra. Þeir skilja eigin innri langanir, hvatir, tilfinningar, styrkleika og veikleika.
Færni:
- Sjálfsvitund
- Sjálfsgreining
- Að meta eigin hugsanir og tilfinningar
- Að skilja hlutverk manns í samskiptum við aðra
Námsráð:
- Nám í einrúmi
- Reyndu að fjárfesta persónulega í vinnunni þinni
- Stilltu markmið þín að þínum persónulegu gildum. Þetta hámarkar hvatningu.
- Haltu dagbók til að skrá hugsanir og athuganir
- Einbeittu þér að því sem þú myndir líða eða hugsa um þegar þú tengist eða sérð fyrir þér
- Þjálfðu heilann þinn vitrænt, með þjálfunarprógrammum eins og CogniFit sem er leiðandi fyrirtæki í vitræna heilaþjálfunaráætlanir. Hægt er að skrá sig hér.
Fyrirmynd David Kolb um námsstíla
"Nám er ferlið þar sem þekking verður til með umbreytingu reynslu." – David A. Kolb
Fyrirmynd David A. Kolb er útlistuð í bók hans „Experiential Learning“ sem kom út árið 1984. Í þessari bók talar Kolb um fjögurra þrepa námsferil auk fjögurra sjálfstæðra námsstíla. Að sögn Kolb munu öll fjögur stig námsferilsins taka þátt í fullkomnu námsferli. Hér að neðan er þrepunum fjórum lýst.
- Steinsteypa upplifun - Þetta á sér stað þegar ný upplifun, eða endurtúlkun á núverandi upplifun, verður fyrir.
- Hugsandi athugun - Þetta á sér stað þegar upplifunin er endurskoðuð eða ígrunduð, með það að markmiði að ná fram samkvæmum skilningi.
- Abstrakt hugtakavæðing - Þetta á sér stað þegar ný hugmynd eða hugtak kemur upp við ígrundun.
- Virkar tilraunir – Þetta á sér stað þegar nýjum hugmyndum er beitt í heiminn og fylgst með niðurstöðunum.
Fjórir námsstílar David Kolb eru byggðir á þessari fjögurra þrepa námslotu. Einstaklingur mun náttúrulega kjósa einn af þessum stílum fram yfir hina. Þetta val er undir áhrifum af félagslegu og menntaumhverfi sem og vitrænni uppbyggingu. Þó að allir þurfi stundum áreiti frá öllum þessum fjórum námsstílum, þá er það gagnlegt að þekki þitt persónulega stefnumörkun.
Námshættir: Mismunandi
Þessi stíll samsvarar fyrstu tveimur stigunum og felur í sér áhorf og tilfinningu. Fólk sem hefur stefnu á að víkka getur séð hlutina frá mörgum mismunandi sjónarhornum. Þeir safna upplýsingum með því að horfa frekar en að gera og nota ímyndunaraflið til að leysa vandamál. Þetta þýðir að þeir eru góðir í hugarflugi og öðrum aðferðum til að búa til hugmyndir. Mismunandi hugsuðir hafa tilhneigingu til að hafa opinn huga og víðtæka hagsmuni. Þeir hafa tilhneigingu til að vera hugmyndaríkir og tilfinningaríkir og geta verið hæfileikaríkir í listum.
Námshættir: Aðlögun
Þessi stíll samsvarar öðru og þriðja þrepi. Það felur í sér að horfa og hugsa. Fólk sem kýs að samlagast hefur hnitmiðaða, rökrétta nálgun við vinnslu upplýsinga. Fyrir þeim eru hugmyndir og hugtök fyrst og fremst en fólk og hagnýt notkun aukaatriði. Upplýsingar ættu að vera skipulagðar á skýru rökréttu sniði. Vegna þess að þeir kjósa ágripið hafa þessir nemendur tilhneigingu til að kjósa lestur, fyrirlestra og greina hugtök.
Námsstíll: Samruni
Þessi stíll samsvarar síðustu tveimur stigum og felur í sér að gera og hugsa. Þessir nemendur leitast við að finna hagnýtar, „hands-on“ lausnir. Þeir skara fram úr í tæknilegri vinnu, finna hagnýta notkun hugmynda og kenninga og hafa minna áhyggjur af mannlegum samskiptum. Að leysa vandamál kemur eðlilegast fyrir þessa nemendur. Þeim finnst gaman að gera tilraunir með nýjar hugmyndir og finna hagnýt forrit. Þetta gerir ráð fyrir miklum tækni- og sérfræðihæfileikum.
Námsstíll: Hæfni
Þessi stíll samsvarar fjórða og fyrsta stiginu. Það felur í sér að gera og líða. Líkt og nemendur sem sameinast, eru nemendur sem taka vel á móti „hands on“. Þeir treysta frekar á innsæi en rökfræði og styrkur þeirra liggur í hugmyndaauðgi og umræðu. „Garma“ eðlishvöt er aðal. Þeir skorast ekki undan mannlegri nálgun og treysta oft á aðra fyrir upplýsingar eða greiningu. Nýjar áskoranir og reynsla vekja áhuga þessara nemenda.
Fyrirmynd Neil Fleming um námsstíla
Dr. Neil Fleming benti á fjóra námsstíla á níunda áratugnum. Þessir fjórir stílar urðu þekktir sem „VARK“ líkanið af námsstílum. Þetta líkan lýsir skynrænum óskum náms. Það er byggt á fyrri hugmyndum um skynvinnslu, svo sem VAK líkanið. Þetta er kannski einfaldasta módelið. Það er einfalt en þó innsæi.
- Visual – Þú lærir best af myndum, myndum, táknum, töflum, línuritum, skýringarmyndum og annars konar svæðisskipulagi.
- Auditory – Þú lærir best af hljóði, takti, tónlist, tali og hlustun.
- Lestur og skrift - Þú lærir best af lestri og ritun.
- Kynferðislegt – Þú lærir best af því að hafa samskipti við líkamlegt umhverfi þeirra, nýta líkama þinn og snertiskyn.
Námsstíll: Goðsögn?
Nýlega hefur verið deilt um námsstíla. Þó að hugmyndin hafi mikið innsæi aðdráttarafl, eru margir ósammála henni með öllu. Það eru nokkur vandamál sem auðvelt er að greina.
Hið fyrra er að það er ekki til umsætt líkan fyrir námsstíla. Yfir 70 mismunandi gerðir hafa verið auðkenndar, þar á meðal The Seven Learning Styles, líkan David Kolb, líkan Neil Fleming, "hægri" og "vinstri" heilalíkan, "heildrænt" vs "serialist" líkan, og svo framvegis. Allar þessar gerðir hafa mjög litlar rannsóknir sem styðja réttmæti þeirra fram yfir önnur - sumar eru bara vinsælari en aðrar.
Annað og mikilvægasta vandamálið er að engar rannsóknir eru til sem styðja skilvirkni kennslu við námsstíl einstaklings. Meginforsenda kenningar um námsstíl er að einstaklingar læri betur þegar efnið er samræmt námsstíl þeirra. Því miður hafa rannsóknir sýnt annað hvort engar sannanir eða veikar sannanir til að styðja þetta. Á hinn bóginn sýna rannsóknir að einstaklingar munu læra betur ef þeir hugsa um eigin námsstíl. Þetta eitt og sér gefur kenningunni um námsstíla trú. Þó að það sé kannski ekki gagnlegt að kenna einstökum námsstílum er gagnlegt að velta fyrir sér eigin óskum.
Sumir halda því fram að skortur á sönnunargögnum þýði að námsstíll sé ekki til. Margir eru sammála um að þeir séu til, en einfaldlega erfitt að mæla. Óháð því hversu réttmæti þeirra er, þá er alltaf áhugavert að læra meira um sjálfan sig.
Meðmæli
