Uppgötvaðu hvað eru hugrænir námsstílar

Hugleiddu vandamál sem þú hefur nýlega lent í. Hvernig leystu það? Þurftir þú að sjá lausnina fyrir þér eða varstu líklegur til að orða hugsunarferlið þitt upphátt? Þessar spurningar snúa allar að vitsmunalegt nám stílar—hugtak sem notað er til að lýsa því hvernig einstaklingur vinnur úr upplýsingum úr heiminum í kringum sig. Vitsmunalegur námsstíll er undir áhrifum frá persónuleika, umhverfi, menningu og félagslegum samskiptum. Lestu frekar til að skilja meira um vitsmuni þína námsstíl, sem og hvernig á að þróa námsvenjur þínar.

þroska barna - vitsmunalegur námsstíll
Mynd frá Andrea Piacquadio frá Pexels

Hvað er hugrænn námsstíll?

Hugsanir, reynsla, skilningarvitin fimm (þ.e. sjón, snerting, lykt, heyrn og bragð) – þetta eru allt leiðir sem við tökum til okkar upplýsingar úr umhverfi okkar og samskipti við aðra. Andleg aðgerð við að afla þeirra upplýsinga er þekkt sem skilvitlegri. Það tengist hugtaki sem kallast hugrænn námsstíll.

Vitsmunalegur námsstíll lýsir venjum einstaklings við að vinna úr umhverfisáreitum (upplýsingum). Vitsmunalegur námsstíll gefur einfaldlega til kynna tilhneigingar ákveðinnar hegðunar sem á sér stað við hugsun og nám.

Hver manneskja er sannarlega einstök. Hvernig okkar heilaform frá unga aldri sýndu mismunandi leiðir hvernig þróun okkar getur haft áhrif á það hvernig við tökum til okkar, vinnum og lærum nýjar upplýsingar. Það eru til margir mismunandi hugrænir námsstílar, við skulum ræða hvern og einn sem hefur verið auðkenndur til þessa og kanna kosti og hugsanlega galla hvers og eins.

Námsstíll og persónuleiki

Vitsmunalegur námsstíll er í raun persónuleikaþáttur. Leiðandi stofnanir hafa notað Myers Briggs persónuleikapróf til að tengja sérstakar persónuleikagerðir við námsferla. Til dæmis getur verið að einhver sem er úthverfur og útsjónarsamur lærir ekki best í gegnum hljóðrænt nám þar sem þess er krafist að hann hlusti í langan tíma. Þess í stað er hagnýtt nám með miklum félagslegum samskiptum ákjósanlegt. Þessi frávik í námsstílar meðal fólks hefur áhrif á viðhorf þeirra, gildi og sambönd.

Hvers vegna er hugrænn námsstíll mikilvægur?

Að þekkja vitsmunalegan námsstíl einstaklings er mikilvægt til að læra af fullum krafti. Hugmyndin er notuð í mörgum aðstæðum, sérstaklega í menntun. Vitsmunalegt nám þróar getu til að hugsa abstrakt, sem er mikilvægt í kennslustofunni. Frekar en að leggja á minnið geta nemendur sem eru meðvitaðir um vitræna námsstíl sinn að fullu skilið upplýsingarnar sem þeir hafa lært. Þeir skilja ástæðurnar á bak við flókin efni og eru líklegri til að gera það varðveita upplýsingar að byggja enn frekar á þeirri þekkingu. Þjálfun vitræna færni okkar getur einnig hjálpað vitrænum námsstílum okkar. CogniFit þjálfar allt að 23 mismunandi vitræna færni.

Tegundir hugrænna námsstíla: Sjónræn

Eins og nafnið gefur til kynna nær sjónræn námsstíll yfir nám í gegnum sjónskynið. Til að læra á áhrifaríkan hátt þarf sjónrænn nemandi að sjá upplýsingarnar fyrir sér. Þeir læra best með því að sjá myndir, myndir, kort og skýringarmyndir til að skipuleggja og vinna úr námsefni. Þetta gerist vegna ýmissa sjónrænna eiginleika: rýmisvitund, ljósmyndaminni, lit eða tón og birtustig eða andstæða. Sjónnemar geta auðveldlega ímyndað sér hugmyndir sínar til að koma þeim í framkvæmd, þar sem þeir eru færir í myndmáli.

Persónuleikavenjur sjónrænna nemenda fela í sér að vera einbeittir og vel skipulagðir í skipulagningu. Margir eru ekki mjög orðheppnir en eru samt gjarnan tíðir dagdraumar. Þeir hafa gott minni fyrir andlit og staðreyndir sem koma fram í myndum en eiga það til að gleymast andlit og munnlegar upplýsingar.

Tegundir hugrænna námsstíla: Heyrn

Heyrnlegt nám er tegund vitrænnar námsstíls þar sem einstaklingurinn lærir með því að heyra eða hlusta. Þeir ná mjög góðum árangri í dæmigerðu fyrirlestraumhverfi í kennslustofunni og skara fram úr í munnlegum kynningum, fylgja munnlegum leiðbeiningum og útskýra efni upphátt. Flestir hljóðnemar eru orðheppnir. Í samræðum eru þeir leiðandi fyrir breytingum á tóni sem liggja til grundvallar merkingu tals.

Tegundir hugrænna námsstíla: Hreyfifræði

Hreyfifræðilegur námsstíll er áþreifanleg, praktísk nálgun við nám. Það er virkt námsform sem byggir á hreyfingu frekar en að lesa texta eða hlusta á fyrirlestur/kynningu. Til að læra í gegnum snertiskyn, eykur skilningur að taka hreyfingar inn í kennslu á nýjum upplýsingum. Nemendur í hreyfingu búa yfir kraftmiklum, skapandi persónuleika. Þeir eru færir í líkamsrækt eins og íþróttir og hafa þróað samhæfingu.

vitræna námsstíla
Mynd frá pixabay frá Pexels

Tegundir hugrænna námsstíla: Lestur/skrif

Vitsmunalegur námsstíll lestur og ritun vísar til þess að vilja læra í gegnum orð. Það leggur áherslu á mikilvægi þess að skilja orðin sem notuð eru í því sem ætlast er til að einstaklingurinn viti. Lestrar- og ritunarnemar vinna best úr upplýsingum með því að nota orðalista, lesa athugasemdir og raða orðalistum í spurningar. Þeim finnst oft gaman að lesa og sýna skilning á óhlutbundnu efni sem kemur fram í skrifum þeirra.

Tegundir vitsmunalegra námsstíla: Sviðsháð versus óháð líkan

Þróað af sálfræðingnum Herman Witkin árið 1962, sviðsóháð versus óháð líkan er hugtak í vitrænum námsstílum. Sjálfstæði á vettvangi einkennist af hæfileikanum til að aðgreina smáatriði frá samhengi. Sjálfstæðir nemendur á vettvangi eru sjálfstæðir. Þeir eru mjög einbeittir, vinna best hver fyrir sig á meðan þeir treysta minna á jafningjahópa til að vinna úr upplýsingum. Lestur og ritun eru tvær færni sem óháðir nemendur skara fram úr vegna þess að hægt er að framkvæma hana einir án afskipta annarra.

Þvert á móti einkennist sviðsháð nám af vanhæfni til að aðgreina smáatriði frá samhengi. Í vettvangsháðu námi eru upplýsingar ein „stór mynd“. Námsháðir námsmenn eiga í erfiðleikum með að einangra smáatriðin sem mynda heildina. Þessir nemendur vinna best í hópum eða með kennari stuðning. Þeir hafa sterk mannleg samskipti og virka vel sem hluti af teymi. Þótt þeir séu ekki eins einbeittir að vettvangssjálfstæðum nemendum, fara þeir fram úr í vinnslu upplýsinga munnlega.

Tegundir hugrænna námsstíla: Íhugun á móti hvatvísi

Hugrænt námslíkan íhugunar á móti hvatvísi var búið til af sálfræðingnum Jerome Kagan árið 1958. Þetta Vitsmunalegur stíll getur verið ákvarðaður af því hvernig einhver nálgast vandamál. Þeir sem sýna ígrundun í námi sínu íhuga aðrar lausnir, en hvatvísi er að bregðast sjálfkrafa við vandamáli með litla hugsun um ýmsar mögulegar lausnir og niðurstöður þeirra.

rannsóknir sýna að þessi munur á námi byrjar á leikskólaárum. Í kennslustofu eru hugsandi nemendur samviskusamir. Þeir flýta sér ekki að ljúka verkefnum sínum, taka tíma til að tryggja nákvæmni þess. Hvatvísir nemendur gera fleiri mistök og skila verkefnum sínum hratt.

Tegundir hugrænna námsstíla: Efnistaka á móti skerpu 

Efnistaka á móti skerpingu snýr að vitrænni færni minni. The tvenns konar námsfrávik eru ólík í því hvernig einstaklingur notar minningar til að vinna úr upplýsingum. Þeir sem sækja um að jafna til þeirra nám beita fjölmörgum minningum og fyrri þekkingu til að skipuleggja nýju upplýsingarnar. Hins vegar eru nemendur sem hallast að skerpingu háðir færri minningum til að tileinka sér upplýsingar. Rannsóknir sýna að skerparar eru nákvæmari í þeim upplýsingum sem þeir eru að læra um þessar mundir. Þetta er vegna þess að levelers blanda saman svo mörgum minningum þeirra við þær upplýsingar sem búist er við að þeir læri að sumt gæti verið ónákvæmt.

Tegundir hugrænna námsstíla: Skönnun

Námsstíllinn þekktur sem skönnun vísar til einstaklingsmuns á vitrænni færni sem kallast athygli. Hvort sem þær eru viðeigandi eða óviðkomandi þeim upplýsingum sem á að læra, beina skannar athygli sinni að öllum eiginleikum umhverfisins. Þeir hafa víðtækari sýn á vandamál.

Tegundir hugrænna námsstíla: Serialisti versus heildrænn 

Serialisti versus holist er vitsmunalegur námsstíll sem stafar af Gordon Pask samtalafræði. Serialist nemendur læra línulega í röð. Námsverkefni eru unnin markvisst eitt í einu. Þessir nemendur eru gagnteknir af óhóflegum smáatriðum, þar sem það dregur athyglina frá verkefninu kl hönd. Þeir kjósa skipulagða kennslu.

Heildarmenn læra stigveldislega tísku ofan frá. Þeir nálgast nám í heild sinni án þess að skipta því niður í undirverkefni. Á heildina litið vinna þeir sjálfkrafa. Til að vinna úr upplýsingum þurfa heildfræðingar ekki uppbyggingu og geta hugsað vítt um viðfangsefni.

Hvernig á að þróa vitræna námsstílinn þinn

Þó að hugrænn námsstíll sé mismunandi eftir einstaklingum, þá eru grunnfærni og tækni til þróa vitsmuni þína námsstíll:

  • Kannaðu nýjar hugmyndir—Nám felur í sér að skilja hugmyndir sem teknar eru frá heiminum í kringum þig. Ein hugmynd leiðir óhjákvæmilega af annarri. Ekki vera hræddur við að kanna þessar hugmyndir, þar sem þær gefa þér tækifæri til að æfa þig í að beita þínum einstaka námsstíl.
  • Útskýrið hugsunarmynstur—Eftir að nám hefur átt sér stað sýnir það að útskýra hugsunarmynstur fullkominn skilning á viðfangsefninu. Að geta útskýrt hvernig þú lærir þróar möguleika þína til að læra frekari upplýsingar.
  • Betrumbæta vitræna færni—Vitsmunaleg færni felur í sér athygli, minni, rökfræði, rökhugsun og hljóð- og sjónræn úrvinnslu. Burtséð frá námsstíl hvers og eins, þá er þessi færni nauðsynleg til að þú takir til þín upplýsingar og nýtir þær í daglegu lífi.
  • Hugleiddu námsupplifun þína -Að læra í gegnum vitræna námsstílinn þinn þýðir að þú verður að vera leiðandi um námsvenjur þínar. Hugleiddu tilvik þegar nám gekk vel og misheppnað. Hvað gerðir þú? Er eitthvað sem þú gætir gert öðruvísi í framtíðinni?
  • Draga úr streitu-Of mikil streita dregur athygli heilans frá því að vinna úr öðru áreiti í umhverfinu. Haltu streitustigi lágu fyrir hámarks nám.
  • Svefn—The heilinn krefst hvíldar til að lækna og endurnýja taugafrumur (þ.e. heilafrumur). Án réttrar hvíldar á nóttunni getur heilinn ekki myndað námsbrautir. Sérfræðingar mæla með 7 til 9 klukkustunda svefni fyrir meðal fullorðinn.
  • Æfðu heilann—Leiktu heilaþjálfunarleikir, leysa þrautir, spila borðspil eða lesa bækur. Aðgerðir sem örva heilann byggja upp heilabrautir til náms.

Meðmæli

Messick, S. (1989). Vitsmunalegur stíll og persónuleiki: Áhrif á skönnun og stefnumörkun. Princeton, New Jersey: Námsprófunarþjónusta.

Sternberg, R. (1997). Hugsunarstíll. Boston: Cambridge University Press.