Vitsmunaþroski: flókið ferli

Ferlið sem barn gerir á milli þess að gefa frá sér lítil hljóð til þess að tala, frá því að gráta yfir öllu til að þroskast er ótrúlegt. Það ferli er þekkt sem vitsmunaþroski. Hvað er vitsmunaþroski? Hver eru fjögur stóru stig vitsmunaþroska? Hverjar eru kenningar um vitsmunaþroska? Hver eru menningarleg áhrif og saga vitsmunaþroska? Hvað eru sumir ráð til að hjálpa foreldrum við vitsmunaþroska á mismunandi þroskastigum?

Hvað er vitsmunaþroski?

Hugræn þróun, einnig þekkt sem vitsmunalegur þroski, er skilgreint sem uppbygging hugsunarferla- þetta felur í sér ákvarðanatöku, minniog lausnaleit, allt lífið frá barnæsku til fullorðinsára. Vitsmunaþroski er viðfangsefni vísindalegra rannsókna á sviðum eins og sálfræði og taugavísindi. Það leggur áherslu á vitsmunaþroska manns í gegnum vaxtarferlið. Til dæmis, það tekur ákveðna skoðun á tungumálanám, upplýsingavinnsla, skynjunarfærni og hugmyndafræðileg úrræði til annarra ferla sem þróast meira í heila fullorðinna. Annað dæmi gæti verið að hvernig barn vaknar og ferlið við að vakna fyrir barn er öðruvísi en hjá fullorðnum.

Hver eru 4 stóru stigin í vitsmunaþroska?

Skynhreyfi: Fæðing – 18-24 mánaða.

The skynhreyfistig er stigið sem varir frá fæðingu til tveggja ára. Á þessu stigi hefur hegðun ekki rökfræði eða skynsamleg. Til dæmis að gráta vegna þess að barn finnur ekki teppið sitt. Hegðunin færist smám saman frá því að bregðast við arfgengum viðbrögðum og hegðun yfir í samskipti við umhverfið í kring á skynsamlegri hátt. Skynhreyfingarstigið er almennt skipt niður í sex smáþrep eftir aldri barnsins.

Fæðing til eins mánaðar: allir fæðast með meðfædd og arfgeng viðbrögð sem þeir nota til að öðlast skilning og þekkingu á umhverfi sínu. Til dæmis, sjúga og grípa.

Á milli eins og fjögurra mánaða gamall: Börn endurtaka hegðun sem gerist vegna viðbragða þeirra. Til dæmis er viðbragð þeirra að grípa í hnakkann og þá endurtaka þeir einfaldlega þá bendingu. Börn reyna að skapa kerfum, hópa svipaðra aðgerða eða hugsana, til að skapa aðlögun og gistingu til að laga sig betur að heiminum í kringum þá.

• aðlögun þýðir þegar barn bregst við nýjum aðstæðum á þann hátt sem er þegar í samræmi við núverandi kerfi. Til dæmis, þegar barn fær nýtt leikfang eins og bangsa, sýgur það oft eða leggur leikfangið til munns. Sog er núverandi kerfi sem barnið er að beita í nýjar aðstæður að vera með bangsa.
• Gisting þýðir þegar barn breytir, breytingar, eða býr til alveg nýtt kerfi til að takast á við nýjar aðstæður. Til dæmis opnar ungabarn munninn breiðari en venjulega til að rýma fyrir loppu bangsans.

Milli fimm og átta mánaða gamall:- Þegar barn hefur upplifun með utanaðkomandi áreiti sem þeim finnst ánægjulegt reyna þeir náttúrulega að endurskapa og endurskapa þá upplifun. Til dæmis, þegar barn slær í farsímann fyrir ofan sig og hann snýst eða gerir hávaða, þá er það ánægjulegt fyrir barnið og það endurtekur aðgerðina því útkoman er skemmtileg. Þetta er punkturinn sem venjur eru mynduð úr almennum kerfum. Hins vegar, á þessu stigi, börn geta samt ekki einbeitt sér að mörgum hlutum í einu.

Frá átta til tólf mánaða gamall-: Hegðun gerist af ástæðu frekar en af ​​tilviljun. Barn getur farið að skilja að aðgerð veldur viðbrögðum. Barnið getur líka byrjað að skilja varanleika hluta. Það er að segja, ef barn er að leika sér með sæng og þú setur sæng ofan á sængina, þá fer barnið að skilja að tindurinn er enn til staðar, undir sænginni, frekar en að halda að tindurinn sé alveg horfinn.

Frá eins árs til átján mánaða- Á sviðinu gerast aðgerðir vísvitandi með smá afbrigðum. Til dæmis getur barn trommað á pott af hlutum með tréskeiði en líka trommað á borðið eða gólfið.

Frá átján mánaða til tveggja ára- börn byrja að þykjast leika og smíða hugræn tákn. Til dæmis er barn að blanda saman sumum hráefnum en það vantar skeið. Þeir finna eitthvað annað til að nota sem bráðabirgðaskeið. Ungbörn byrja að haga sér af greind frekar en vana.

Fyrir aðgerð: Smábörn (18-24 mánaða) -snemma bernsku (7 ára)

The foraðgerðastigi hefst þegar barn öðlast andlega hæfni til að átta sig á raunveruleikanum og varir frá 2 ára aldri til 6 eða 7 ára aldurs. Það eru tvær leiðir til að einkenna þetta stig skv. Piaget. Í fyrri verkum sínum lýsti hann hugsunarferli barns á þessu stigi þannig að það væri sjálfhverf, fjör og þess háttar sem réði og stjórnaði barninu. Með öðrum orðum, barnið, þar sem það er sjálfhverft, hegðar sér í eigin þágu eða sér aðstæður aðeins út frá sjónarhorni þess og skilur ekki skynjun annarra. Barnið, sem er fjörugt, trúir því að líflausir hlutir séu eins og menn tilfinningar, fyrirætlanir og hugsanir og þess vegna elska börn að leika sér með dúkkur og fullorðnir gera það oft ekki. Börn nota líka oft tákn á þessu stigi sem sjást þegar þau leika sér og þykjast.  

Steinsteypa í rekstri. Á aldrinum 7 til 12 ára.

The Steinsteypt rekstrarstig varir frá 6/7 ára til 12/13 ára eftir barni. Á þessu stigi einkennist vitsmunalegur metnaður barns af raunveruleikanum. Samkvæmt Piaget er það sama meginreglan sem í raun er hægt að nota til að greina marga hegðun. Annað stórt afrek vitsmunalega á þessu stigi er varðveisla. Til dæmis horfir barn á tvö bikarglas fyllt með sama magni af vökva, en annað bikarglasið er styttra en hitt. Barn á foraðgerðarstigi gæti líklega sagt að hærri bikarglasið hafi meiri vökva, en steypta aðgerðabarnið gæti sagt að bæði bikarglasin innihaldi sama magn af vökva. Hæfni til að rökræða byrjar líka að þróast á þessu stigi vegna náttúruverndarreglunnar.

 Formlegur rekstur. Unglingsár í gegnum fullorðinsár.

Í Formlegt rekstrarstig, sem varir frá 12/13 ára aldri til fullorðinsára, er þegar fólk fer frá rökréttri rökhugsun með áþreifanlegum dæmum yfir í rökrétt rökhugsun með óhlutbundnum dæmum. Ungt fullorðið fólk hefur tilhneigingu til að líta meira á sjálfan sig í framtíðinni frekar en „hér og nú“. Sumir vísindamenn telja að hægt sé að skipta þessu stigi frekar niður í fyrsta formlega aðgerðastigið þar sem hugsanir eru fantasíur eða seint formlega aðgerðastigið þar sem lífsreynsla breytir því hversu raunhæfar þessar fantasíuhugsanir eru.

Kenningar um vitsmunaþroska

Kenning Piaget

Stofnandi Kenning Piaget, Jean Piaget (1896-1980) hélt að fólk gengi í gegnum mismunandi þroskastig sem gerði því kleift að hugsa á fleiri og nýjar flóknar leiðir. Þessi stig innihalda skynhreyfistig, foraðgerðastig, steypuaðgerðastig og formlegt rekstrarstig. Það er nokkur gagnrýni á kenningu Piaget því margir kröfu að kenning hans hafi fallið úr vegi. Til dæmis sagði Piaget að ungt barn gæti ekki varðveitt tölur. Hins vegar vita margir foreldrar og margar tilraunir hafa sannað annað. Ennfremur enda stig Piaget á ungum fullorðinsárum en það eru fleiri stig vitsmunaþroska fullorðinna gefin af öðrum vísindamönnum á þessu sviði eins og Róbert Kegan.

Neo-Piagetian kenningar

Það eru auðvitað til kenningar sem ekki eru Piagetískar um vitsmunaþroska sem leggja áherslu á hlutverk upplýsingavinnslukerfa og aðferða eins og vinnsluminni og athyglisstýring. Þessir vísindamenn benda til þess að Piagetian stigin virki meira sem a styrking stýrikerfa og mögnun geymslugetu vinnsluminni.

Kjarnakerfi vitsmuna

Það eru nokkrir hæfileikar sem taka þátt í og ​​eru nauðsynlegir fyrir vitsmunaþroska heila. Reynslufræðingar rannsaka hvernig þessi „háþróaða“ færni er lærð á svo stuttum tíma. Það er umræða um að þeir séu lærðir annað hvort af lénssértækum skilvitlegri eða almenn vitræn námstæki. Þessir vísindamenn hafa sett upp fjölda „kjarnasviða“ sem benda til þess að börn hafi meðfædda hæfileika til að þróa þau.

• Space. Ung börn geta haft siglingahæfileika. Það eru vísbendingar um að þessi leiðsögu- og stefnufærni tengist málþroskafærni á milli 3 og 5 ára gamall.
• Tölur. Ungbörn hafa verið sýnt að hafa tvær mismunandi leiðir til að horfast í augu við tölur. Annað fjallar um stærri tölur á áætlaðari hátt á meðan hitt kerfið fjallar um minni tölur, þekkt sem subitizing.
• Nauðsynjahyggja. Ung börn hugsa um dýr, plöntur og aðrar líffræðilegar einingar á ómissandi hátt. Þeir búast við að þessir hlutir hafi ákveðna eiginleika sem gefur þeim ákveðinn „kjarna“.
• Tungumálakaup. Víða rannsakað svið, hefðbundin leið til að skoða það er að tungumálið er þróað vegna ákveðinnar erfðafræðilegrar samsetningar og ferla sem eingöngu eru eingöngu fyrir manneskjur. Hinar kenningarnar telja að félagsleg samskipti og reynsla sé það sem hjálpar okkur að þróa tungumál.
• Sjónræn skynjun. Það er sönnunargögn að barn sem er aðeins 72 tíma gamalt hefur dýptarskynjun fyrir flóknum hlutum eins og líffræðilegum hreyfingum. Hins vegar eru vísbendingar ekki skýrar um hvort sjónræn reynsla á fyrstu 72 klukkustundunum stuðli að þessari hæfni til þess hvort það sé þegar þróað þegar barnið fer frá móðurkviði.

Tilgáta Whofts

Benjamin Whoft, sem var uppi frá 1897 til 1941, taldi að hugsun einstaklingsins væri háð innihaldi og uppbyggingu tungumálsins. Það er að segja, Whoft setti fram þá tilgátu að tungumálið ákvarði hvernig við hugsum og skynjum hlutina. Til dæmis er talið að Egyptar sem skrifuðu frá hægri til vinstri hafi hugsað allt öðruvísi en Grikkir sem skrifuðu frá vinstri til hægri þó að löndin séu ekki langt frá hvort öðru í landfræðilegri staðsetningu. trú Whorfs var svo strangur að hann hélt að ef orð væri ekki til í tungumáli, þá hefði viðkomandi ekki hugmynd um tilvist þess hluts. Þessi kenning gekk svo langt að leika hlutverk í frægri bók Goerge Orwell, Animal Farm þegar svínaleiðtogarnir útrýmdu orðum úr orðaforða borgarans til að gera þá ófær um að átta sig á hvers borgarana vantaði. Gagnrýnin er sú að fólk getur samt verið meðvitað um hugtak eða hlut þó það hafi ekki orðaforða til að lýsa því.

Tilgáta Quine

Willard Van Orman Quine, sem var uppi á árunum 1908 til 2000, taldi að það væru hlutdrægni sem eru meðfædd og huglæg sem gera máltöku, viðhorf og hugtök kleift. Kenning hans gengur út frá nativískum heimspekihefðum sem aðrir heimspekingar, eins og Immanuel Kant, fóru einnig eftir.

Menningarleg áhrif vitsmunaþroska

Menning mótar og breytir öllu, þar með talið sjónarhorni, hugsunum og fleira. Menning getur haft áhrif svo langt að hún hefur áhrif á heilann uppbyggingu sem síðan hefur áhrif á túlkun okkar á menningu. Það er rannsóknir sem hefur áður sýnt að sjálfstæði manns er mismunandi eftir menningarlegu samhengi. Til dæmis og almennt er menning Austur-Asíu háðari innbyrðis samanborið við vestræna menningu sem almennt er sjálfstæðari. Önnur rannsókn borið saman Heilinn af japönsku-Enska tvítyngd til amerísk-ensku eintyngdra heila og viðbragða hjá börnum á meðan barnið reyndi að skilja ásetning annars með teiknimyndaverkefnum og falstrúarsögum. The rannsókn fann alhliða virkjun á tvíhliða svæðinu ventromedial prefrontal cortex. Rannsókninni lauk með þeirri tillögu að heilinn væri taugastarfsemi er menningarlega óháð, ekki alhliða.

Ábendingar um vitsmunaþroska

• Syngdu lög og hvettu barnið til að syngja með þér. Þetta hjálpar til við að skapa tengsl milli mynda og orða auk þess að stuðla að minnisþroska.
• Notaðu stafrófsleikinn. Þetta felur í sér að skera út stafrófsstykki og teipa þá um allt húsið. Láttu barnið leita að stafrófshlutunum í röð. Láttu þá síðan festa stafrófið á borði á meðan þú syngur lagið til að tengja mynd- og orðagreiningu.
• Shape Practice er að nota litrík, skemmtileg eða bolta leikir sem getur hjálpað barninu þínu að vinna með hluti eins og þrautir eða að leika með Legos.
• Hávaðagreining hjálpar til við að kenna barni að greina og bera kennsl á hljóð um allan heim - sem eru mjög mismunandi. Það gæti verið krani í gangi, fuglasöngur, uglur að kúra eða uppþvottavél sem malar. Biðjið barnið að bera kennsl á hvaða hávaði er hvað og tengja það síðan við athafnir í daglegu umhverfi sínu.
• Ákvörðunin Leikur snýst allt um að taka ákvarðanir. Spyrðu barnið hvort það vilji frekar hamborgara eða pizzu í kvöldmatinn; brúnu peysunni eða grænu úlpunni. Með því að gefa barninu val og gera því kleift að taka ákvarðanir mun það líða sjálfstæðara og það auðveldar heildar vitsmunaþroska þess þegar það stækkar.

Saga vitsmunaþroska

Saga vitsmunaþroska er svolítið á þessa leið… Jean-Jacques Rousseau, franski heimspekingurinn, skrifaði Um menntun árið 1762. Innan ritsins fjallar hann um þroska barna sem eru þrjú mismunandi stig. Á fyrsta stigi, sem fer frá 0 til 12 ára, er barn með náttúrulega leiðsögn af hvötum sínum og tilfinningum. Annað stigið, sem varir frá 12 ára til 15 ára aldurs, er þegar ástæða barnsins byrjar að þróast. Eftirmáli, á stigi þrjú, sem er frá 15 ára aldri og upp úr, byrjar barn að þroskast í fullorðinn.

Eftir Rousseau kom James Sully, enskur sálfræðingur, sem skrifaði fjölda bóka um þroska barna. Tvær af þessum bókum, Rannsóknir bernsku og Börn Way frá 1897 notaði raunverulegar nákvæmar rannsóknir sem hann gerði sjálfur.

Á eftir Sully kemur Lev Vygotsky, sovéskur sálfræðingur, með kenningu sem kallast „svæði nærþroskat", einnig þekktur sem ZPD, sem segir að aðalstarfsemi barns eigi að vera að leika sér til þess að þroska tilfinningar sínar og vitsmunaþroska.

Eftir Vygotsky lét Maria Montessori birta grundvallarrannsóknir sínar í bók sinni, Uppgötvun barnsins árið 1946. Hún fjallar um þróunarsviðin fjögur: frá fæðingu til 6 ára, 6-12, 12-18 og 18-24 ára. Hún þróaði Montessori aðferð til að aðstoða við kennslu á hverju vitsmunaþroskastigi.

Eftir Montessori kom Jean Piaget og reyndi að ná árangri í vitsmunalegum þroska. Piaget var fyrsti sálfræðingurinn til að skapa nafn fyrir vísindasvið vitsmunaþroska. Stærsta framlag hans til fræðasviðsins var stigskenning hans um vitsmunaþroska barna. Því miður lést hann árið 1980.

Lawrence Kohlberg, sem lést skömmu á eftir Piaget, skrifaði stig siðferðisþroska sem skoðaði niðurstöður Piaget og innlimaði hugmyndir Kohlbergs líka. Eftirtektarverð verk hans voru Siðferðileg stig og siðgæði: Hugræn þróunaraðferðin (1976) og Ritgerðir um siðferðisþroska (1981).

Láttu okkur vita hvað þér finnst í athugasemdunum hér að neðan!