ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಮಗುವು ಮಾತನಾಡುವವರೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ನಡುವೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅಳುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಪಕ್ವಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೇನು? ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಾಲ್ಕು ದೊಡ್ಡ ಹಂತಗಳು ಯಾವುವು? ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಯಾವುವು? ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ ಏನು? ಕೆಲವು ಯಾವುವು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಲಹೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ?

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೇನು?

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ- ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ತೀರ್ಮಾನ ಮಾಡುವಿಕೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನ. ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಒಬ್ಬರ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೋಟವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಮಗು ಹೇಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 4 ದೊಡ್ಡ ಹಂತಗಳು ಯಾವುವು?

ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್: ಜನನ - 18-24 ತಿಂಗಳುಗಳು.

ದಿ ಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಹಂತ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಇರುವ ಹಂತ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಗಳು ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಕಂಬಳಿಯನ್ನು ಕಾಣದ ಕಾರಣ ಅಳುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರು ಕಿರು-ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನನದಿಂದ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮಗು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸುವ ಸಹಜ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೀರುವುದು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಒಂದರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿವರ್ತನದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ರಾಡಲ್ ಅನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಆ ಗೆಸ್ಚರ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು.

• ಸಂಯೋಜನೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಾಗ ಎಂದರ್ಥ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯಂತಹ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಸಿಕ್ಕಿದಾಗ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೀರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಹೀರುವುದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿನ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
• ವಸತಿ ಮಗುವು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದಾಗ, ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು, ಅಥವಾ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಗುವಿನ ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್‌ನ ಪಂಜಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಐದು ಮತ್ತು ಎಂಟು ತಿಂಗಳ ನಡುವೆ:- ಮಗುವಿದ್ದಾಗ ಒಂದು ಅನುಭವ ಅವರು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಆ ಅನುಭವವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಮೇಲಿರುವ ಮೊಬೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಶಬ್ದವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಿಂದುವಾಗಿದೆ ಆಹಾರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಎಂಟರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ-: ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ವಸ್ತುವಿನ ಶಾಶ್ವತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ಮಗುವು ರಾಡಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ರಾಡಲ್ ಮೇಲೆ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ರಾಡಲ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊದಿಕೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಡಲ್ ಇನ್ನೂ ಇದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಹದಿನೆಂಟು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ- ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಮರದ ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಮಡಕೆಯ ಮೇಲೆ ಡ್ರಮ್ ಮಾಡಬಹುದು ಆದರೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಡ್ರಮ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಹದಿನೆಂಟು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷದವರೆಗೆ- ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆರೆಸುತ್ತಿದೆ ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಚಮಚದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಚಮಚವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುಗಳು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ: ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು (18-24 ತಿಂಗಳುಗಳು) - ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ (ವಯಸ್ಸು 7)

ದಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತ ಮಗುವು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 2 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ 6 ಅಥವಾ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್. ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರು ಅಹಂಕಾರತೆ, ಆನಿಮಿಸಂ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಸ್ತುವಾರಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ವಿವರಿಸಿದರು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವು ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ತನ್ನ ಪರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಇತರರ. ಆನಿಮಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರುವ ಮಗು, ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು ಮಾನವನೊಂದಿಗೆ ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ ಭಾವನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಆಡುವಾಗ ಮತ್ತು ನಟಿಸುವಾಗ ಕಾಣಬಹುದು.  

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. ವಯಸ್ಸು 7 ರಿಂದ 12.

ದಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ ಮಗುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 6/7 ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ 12/13 ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅನೇಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವೇಚಿಸಲು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅದೇ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತೊಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ದ್ರವದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಎರಡು ಬೀಕರ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಬೀಕರ್ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಮಗು ಬಹುಶಃ ಎತ್ತರದ ಬೀಕರ್ ಹೆಚ್ಚು ದ್ರವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮಗು ಎರಡೂ ಬೀಕರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ದ್ರವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಸಂರಕ್ಷಣಾ ತತ್ವದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

 ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯ.

ರಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ, ಇದು 12/13 ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಜನರು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಿಂದ ಅಮೂರ್ತ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಯುವ ವಯಸ್ಕರು "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೆಚ್ಚು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಈ ಹಂತವನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಭಜಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೊನೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಎಷ್ಟು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಸ್ಥಾಪಕ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ (1896-1980) ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಹಂತ, ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ ಸೇರಿವೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಟೀಕೆಗಳಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಹಕ್ಕು ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಹೇಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಹಂತಗಳು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ರಾಬರ್ಟ್ ಕೆಗನ್.

ನವ-ಪಿಯಾಜೆಟಿಯನ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಿಯಾಜೆಟಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪಿಯಾಜೆಟಿಯನ್ ಹಂತಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೆಮೊರಿಯ ಶೇಖರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಧಿಸುವುದು.

ಕೋರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಆಫ್ ಕಾಗ್ನಿಷನ್

ಮೆದುಳಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ಈ "ಸುಧಾರಿತ" ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನುಭವವಾದಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಡೊಮೇನ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಚರ್ಚೆಯಿದೆ ಸಂವೇದನೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳು. ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ಹಲವಾರು "ಕೋರ್ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

• ಸ್ಪೇಸ್. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಈ ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಮತ್ತು ಡೈರೆಕ್ಷನಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು 3 ಮತ್ತು 5 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ ಹಳೆಯದು.
• ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಶಿಶುಗಳು ಆಗಿವೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಂದಾಜು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಉಪನಾಮಕರಣ.
• ಎಸೆನ್ಷಿಯಲಿಸಂ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜೈವಿಕ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಷಯಗಳು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದು ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಸತ್ವ" ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ. ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಮಾನವ-ಮಾತ್ರ ಆನುವಂಶಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಇತರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
• ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಇದೆ ಸಾಕ್ಷಿ ಕೇವಲ 72 ಗಂಟೆಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಚಲನೆಯಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲ 72 ಗಂಟೆಗಳೊಳಗಿನ ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಮಗುವು ಗರ್ಭಾಶಯವನ್ನು ತೊರೆದಾಗ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆಯೇ.

ವೋಫ್ಟ್ಸ್ ಹೈಪೋಥಿಸಿಸ್

1897 ರಿಂದ 1941 ರವರೆಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಬೆಂಜಮಿನ್ ವೋಫ್ಟ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಅವರ ಭಾಷೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು. ಅಂದರೆ, ನಾವು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಭಾಷೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೊಫ್ಟ್ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಬರೆದ ಈಜಿಪ್ಟಿನವರು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ದೇಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ದೂರದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಬರೆದ ಗ್ರೀಕರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾರ್ಫ್ ಅವರ ನಂಬಿಕೆ ಎಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿದ್ದನೆಂದರೆ, ಒಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆ ವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸಿದನು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಹೋಯಿತು ಜಾರ್ಜ್ ಆರ್ವೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಂತೆ, ಅನಿಮಲ್ ಫಾರ್ಮ್ ಹಂದಿ ನಾಯಕರು ನಾಗರಿಕರು ಏನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥರಾಗಲು ನಾಗರಿಕರ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ. ಟೀಕೆಯೆಂದರೆ ಜನರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು.

ಕ್ವಿನ್ಸ್ ಊಹೆ

1908 ರಿಂದ 2000 ರವರೆಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ವಿಲ್ಲರ್ಡ್ ವ್ಯಾನ್ ಓರ್ಮನ್ ಕ್ವೈನ್, ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಹಜ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನೇಟಿವಿಸ್ಟ್ ತಾತ್ವಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇಮ್ಯಾನುಯೆಲ್ ಕಾಂಟ್ ಅವರಂತಹ ಇತರ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಹ ಅನುಸರಿಸಿದರು.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು

ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ನಂತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ರಚನೆ. ಇದೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಿಂದೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪೂರ್ವ ಏಷ್ಯಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುವ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನ ಹೋಲಿಸಿದರು ಮೆದುಳು ಜಪಾನೀಸ್ -ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು-ನಂಬಿಕೆಯ ಕಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಅಮೇರಿಕನ್-ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಏಕಭಾಷಾ ಮಿದುಳುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ. ದಿ ಅಧ್ಯಯನವು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ವೆಂಟ್ರೊಮೀಡಿಯಲ್ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್. ಮಿದುಳಿನ ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವು ಮುಕ್ತಾಯವಾಯಿತು ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಲ್ಲ.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಲಹೆಗಳು

• ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಇದು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಒಡನಾಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಜೊತೆಗೆ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್ ಗೇಮ್ ಬಳಸಿ. ಇದು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಮನೆಯಾದ್ಯಂತ ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹುಡುಕುವಂತೆ ಮಾಡಿ. ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುವಾಗ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಟೇಪ್ ಮಾಡಿ.
• ಆಕಾರ ಅಭ್ಯಾಸ ವರ್ಣರಂಜಿತ, ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದೆ ಆಟಗಳು ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಒಗಟುಗಳು ಅಥವಾ ಲೆಗೋಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಂತಹ ಷೇರುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಶಬ್ದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ- ಇದು ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದು ಟ್ಯಾಪ್ ಓಟ, ಹಕ್ಕಿಗಳು ಹಾಡುವುದು, ಗೂಬೆ ಕೂಯಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಡಿಶ್ವಾಶರ್ ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಯಾವ ಶಬ್ದ ಏನೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.
• ನಿರ್ಧಾರದ ಆಟ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ರಾತ್ರಿಯ ಊಟಕ್ಕೆ ಬರ್ಗರ್ ಅಥವಾ ಪಿಜ್ಜಾವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ; ಕಂದು ಸ್ವೆಟರ್ ಅಥವಾ ಹಸಿರು ಕೋಟ್. ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರು ಬೆಳೆದಂತೆ ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸ

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸವು ಈ ರೀತಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ... ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋ, ಫ್ರೆಂಚ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ 1762 ರಲ್ಲಿ. ಬರವಣಿಗೆಯೊಳಗೆ, ಅವರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, 0 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗುವು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತವು 12 ವರ್ಷದಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಾರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಮಾತು, ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ 15 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಮಗು ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೇಮ್ಸ್ ಸುಲ್ಲಿಯೊಂದಿಗೆ ರೂಸೋ ಬಂದ ನಂತರ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ದಿ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೇ 1897 ನಿಂದ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಿದ ನಿಜವಾದ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು.

ಸುಲ್ಲಿ ಬಂದ ನಂತರ ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು ""ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾರರ ವಲಯt", ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ZPD, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟವಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ನಂತರ, ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದಳು, ದಿ ಡಿಸ್ಕವರಿ ಆಫ್ ದಿ ಚೈಲ್ಡ್ 1946 ರಲ್ಲಿ. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಾಲ್ಕು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 6, 6-12, 12-18, ಮತ್ತು 18-24 ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ. ಅವಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಳು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವಿಧಾನ ಪ್ರತಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು.

ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ನಂತರ, ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಬಂದರು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಸರು ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪಿಯಾಗೆಟ್. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವರ ಹಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ದುಃಖಕರವೆಂದರೆ, ಅವರು 1980 ರಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಿಧನರಾದ ಲಾರೆನ್ಸ್ ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಬರೆದರು, ಅದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿತು ಮತ್ತು ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿತು. ಅವರ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೃತಿಗಳೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ: ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್-ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಪ್ರೋಚ್ (1976) ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು (1981).

ಕೆಳಗಿನ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ!