ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್: ಎ ಕ್ವಿಕ್ ಗೈಡ್

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್: 4 ಹಂತಗಳು

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ (1896-1980) ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿದ್ದರೂ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಕಾಸದ ನಿಖರವಾದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರು ಹಿಂದಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬದಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಗತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಸರಣಿ ಹಂತಗಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ, ಹದಿಹರೆಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್ ಹಂತ - ಜನನದಿಂದ 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಹಂತವು ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶು ತನ್ನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ತಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಹಠಾತ್ ಒಳಹರಿವುಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಬ್ದಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು.

ಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಹಂತವನ್ನು ಆರು ಉಪ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು: ಜನನದಿಂದ ಒಂದು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ-ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಹುಟ್ಟಿದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ "ಸಹಜ" ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸುತ್ತೋಲೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಒಂದರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳುಗಳು-ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವಂತೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಗುವು ಸಂತೋಷಕರವೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ದೇಹದೊಳಗಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ.
• ದ್ವಿತೀಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು: ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಎಂಟು ತಿಂಗಳುಗಳು-ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಧಾರಿತವಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರ ದೇಹಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ದ್ವಿತೀಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ: ಎಂಟರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು-ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
• ತೃತೀಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಹನ್ನೆರಡರಿಂದ ಹದಿನೆಂಟು ತಿಂಗಳುಗಳು-ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರಿಂದ ಅರಿವಿನ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತೃತೀಯ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
• ಮಾನಸಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು: ಹದಿನೆಂಟರಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳುಗಳು-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ - 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳು

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪೂರ್ವ ಹಂತವು ಎರಡು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ತರ್ಕದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅಹಂಕಾರದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಕಾಳಜಿಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇತರ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಭಾಷೆಯು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಎರಡು ಉಪ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

• ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯ - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅವರ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೌಕರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.

• ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆ -ಪ್ರಾಚೀನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯು ಸಾಂಕೇತಿಕದಿಂದ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಚಿಂತನೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುವ ವಿಶಾಲವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕುತೂಹಲ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ - 7 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳು

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು. ಇದು ಸರಿಸುಮಾರು ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಪರೇಟೋರಿಯಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರು ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೂಲಾಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂದಲದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಆಯ್ದ ಗಮನವು ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಉಪಹಂತಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ):

• ವಿಕೇಂದ್ರೀಯ-ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
• ಸರಣಿ -ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ).
• ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ-ಸರಣಿ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.  
• ವರ್ಗೀಕರಣ-ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ, ನೋಟ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಸಂರಕ್ಷಣಾ-ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣವು ನೋಟ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ - 12 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು

ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಯುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತವು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು "ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು" ಎಂಬ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಊಹೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಿಯಾಜೆಟ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಇಲ್ಲ. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಹಂತದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

5 ಇಂದ್ರಿಯಗಳೊಂದಿಗೆ "ಪ್ಲೇ" ಮಾಡಿ

ಸಂವೇದನಾ ಆಟವು ಐದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು-ನೋಡುವುದು, ಕೇಳುವುದು, ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪಂಚೇಂದ್ರಿಯಗಳ ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ನರಕೋಶದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನರಕೋಶವು ವಿಶೇಷವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನರಗಳಿಗೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ ನರಮಂಡಲದ. ಸಂವೇದನಾ ಆಟವು ಮಾರ್ಗಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದಿ ಮೆದುಳು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ಲೇಡಫ್, ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್, ಸರಳ ಒಗಟುಗಳು ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ

ದಿನನಿತ್ಯದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ದಿನವಿಡೀ ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು ಎದ್ದೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಉಪಾಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಂತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದಿನಚರಿಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪರಿವರ್ತನಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಿನಚರಿಗಳು ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಂಡಾಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು

 ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕ್ಲೋಸ್-ಎಂಡ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ-ಇದಕ್ಕೆ ಕೇವಲ 'ಹೌದು' ಅಥವಾ 'ಇಲ್ಲ' ಉತ್ತರ ಅಥವಾ ಒಂದು ಪದದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಆಳವಾದ ಉತ್ತರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಚಿಂತನಶೀಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ:

• "ನೀವು ಯಾಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ...?"
• "ಹೀಗಾದರೆ…?"
• "ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ…"

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು

ವಿವರಣೆಗಳು, ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು ಮೆದುಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರುಪಡೆಯಲು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಒದಗಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣಗಳು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ ಬಾಲ್ಯ, ಮಧ್ಯಮ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮಾದರಿಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.  

ಸಂವಹನ

ಭಾಷೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಐದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸವಾಲಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ. ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.