Procesul pe care un copil îl face între a scoate sunete mici și a vorbi, de la plâns la orice până la maturizare este incredibil. Acest proces este cunoscut sub numele de dezvoltare cognitivă. Ce este dezvoltarea cognitivă? Care sunt cele patru mari etape ale dezvoltării cognitive? Care sunt teoriile dezvoltării cognitive? Care sunt influențele culturale și istoria dezvoltării cognitive? Care sunt unele sfaturi pentru a ajuta părinții cu dezvoltarea cognitivă în diferite stadii de dezvoltare?
Ce este dezvoltarea cognitivă?
Dezvoltare cognitiva, de asemenea cunoscut ca si dezvoltare intelectuala, este definită ca construcția proceselor de gândire - aceasta include de luare a deciziilor, memorie, și de rezolvare a problemelor, de-a lungul vieții de la copilărie până la maturitate. Dezvoltarea cognitivă este subiectul studiului științific al unor domenii precum psihologia și neuroștiințe. Se concentrează asupra dezvoltării cognitive pe tot parcursul procesului de creștere. De exemplu, ia o privire specifică învățarea limbilor străine, procesarea informațiilor, abilitățile perceptuale și resursele conceptuale la alte procese care se dezvoltă mai mult într-un creier adult. Un alt exemplu ar putea fi faptul că modul în care un copil se trezește și procesul de trezire pentru un copil este diferit de cel al unui adult.
Care sunt cele 4 mari etape ale dezvoltării cognitive?
Senzomotor: Naștere – 18-24 luni.
stadiul senzoriomotor este etapa care durează de la naștere până la vârsta de doi ani. În această etapă, comportamentele nu au logică și nici nu au sens. De exemplu, plângeți pentru că un copil nu își găsește pătura. Comportamentele trec treptat de la acționarea asupra reflexelor și comportamentelor moștenite la interacțiunea mai rezonabilă cu mediul înconjurător. Stadiul senzoriomotor este de obicei împărțit în șase mini-stadii, în funcție de vârsta copilului.
De la naștere până la vârsta de o lună: toată lumea se naște cu reflexe înnăscute și moștenite pe care le folosesc pentru a obține înțelegere și cunoaștere despre mediul înconjurător. De exemplu, suge și apucă.
Intre una si patru luni: Copiii repetă comportamente care se întâmplă datorită reflexelor lor. De exemplu, reflexul lor este să apuce raddle și apoi pur și simplu repetă acel gest. Copiii încearcă să creeze scheme, grupuri de acțiuni sau gânduri similare, pentru a crea asimilare și acomodare pentru a se adapta mai bine la lumea din jurul lor.
- Asimilare înseamnă atunci când un copil răspunde la o situație nouă într-un mod care este deja în concordanță cu o schemă existentă. De exemplu, când un copil primește o jucărie nouă, cum ar fi un ursuleț de pluș, adesea suge sau pune jucăria în gură. Suptul este o schemă existentă pe care copilul o aplică în noua situație de a avea un ursuleț
. Cazare înseamnă când un copil se modifică, schimbari, sau creează o schemă complet nouă pentru a face față unei situații noi. De exemplu, un bebeluș își deschide gura mai larg decât de obicei pentru a face loc la laba ursulețului.
Între cinci și opt luni:- Când un copil are
De la opt până la douăsprezece luni-: Comportamentele apar mai degrabă dintr-un motiv decât din întâmplare. Un copil poate începe să înțeleagă că o acțiune provoacă o reacție. De asemenea, copilul poate începe să înțeleagă permanența obiectului. Adică, dacă un bebeluș se joacă cu un cântec și tu pui o pătură deasupra cântecului, bebelușul începe să înțeleagă că raddle-ul este încă acolo, sub pătură, mai degrabă decât să creadă că raddle-ul a dispărut complet.
De la un an la optsprezece luni- În stadiu, acțiunile au loc în mod deliberat, cu o ușoară variație. De exemplu, un bebeluș poate tamba pe o oală cu obiecte cu o lingură de lemn, dar și pe masă sau pe podea.
De la optsprezece luni la doi ani- copiii încep să pretindă joc și să construiască simboluri mentale. De exemplu, un copil amestecă unele ingrediente, dar le lipsește o lingură. Găsesc altceva de folosit ca lingură improvizată. Bebelușii încep să acționeze mai degrabă cu inteligență decât cu obișnuință.
Preoperațional: Copii mici (18-24 luni) - copilărie timpurie (vârsta 7)
etapa preoperațională începe odată ce copilul dobândește capacitatea mentală de a înțelege realitatea și durează de la vârsta de 2 ani până la vârsta de 6 sau 7 ani. Există două moduri de a caracteriza această etapă în funcție de Piaget. În lucrările sale anterioare, el a descris procesul de gândire al unui copil în această etapă ca având egocentrismul, animismul și altele asemenea care conduc și guvernează copilul. Cu alte cuvinte, copilul, fiind egocentric, acționează în favoarea sa sau vede o situație doar din punctul lui de vedere și nu înțelege percepții al altora. Copilul, fiind animist, crede că obiectele neînsuflețite sunt asemănătoare cu oamenii emotii, intențiile și gândurile, motiv pentru care copiilor le place să se joace cu păpuși, iar adulților deseori nu. Copiii folosesc adesea simboluri în această etapă care pot fi văzute atunci când se joacă și se prefac.
Betonul operational. Vârste cuprinse între 7 și 12 ani.
Etapa operațională concretă dureaza de la 6/7 pana la 12/13 in functie de copil. În această etapă, ambiția cognitivă a unui copil este caracterizată de realitate. Potrivit lui Piaget, este același principiu care poate fi folosit de fapt pentru a discerne multe comportamente. O altă mare realizare din punct de vedere cognitiv în această etapă este conservarea. De exemplu, un copil se uită la două pahare pline cu aceeași cantitate de lichid, dar un pahar este mai scurt decât celălalt. Un copil aflat în stadiul preoperațional ar putea spune probabil că paharul mai înalt are mai mult lichid, dar copilul operațional din beton ar putea spune că ambele pahare conțin aceeași cantitate de lichid. În această etapă începe să se dezvolte și capacitatea de a raționa datorită principiului conservării.
Operațional formal. Adolescența până la vârsta adultă.
În Etapa Operațională Formală, care durează de la 12/13 ani până la vârsta adultă, este momentul în care oamenii avansează de la raționamentul logic cu exemple concrete la raționamentul logic cu exemple abstracte. Tinerii adulți tind să se vadă mai mult în viitor decât „aici și acum”. Unii oameni de știință cred că această etapă poate fi împărțită în continuare în etapa operațională formală timpurie în care gândurile sunt fantezii sau etapa operațională formală târzie în care experiențele de viață schimbă cât de realiste sunt acele gânduri fantezice.
Teorii ale dezvoltării cognitive
Teoria lui Piaget
Fondatorul din Teoria lui Piaget, Jean Piaget (1896-1980) credea că oamenii trec prin diferite stadii de dezvoltare care le-au permis să gândească în moduri mai multe și noi complexe. Aceste etape includ etapa senzoriomotorie, etapa preoperațională, etapa operațională concretă și etapa operațională formală.. Există unele critici pentru teoria lui Piaget
Teoriile neo-piagetiene
Există, desigur, teorii non-piagetiene privind dezvoltarea cognitivă care subliniază rolurile sistemelor și mecanismelor de procesare a informațiilor, cum ar fi memorie de lucru și controlul atentiei. Acești oameni de știință sugerează că etapele Piagetiene funcționează mai mult ca a consolidarea mecanismelor de control şi amplificarea capacităţii de stocare a memoriei de lucru.
Sistemele de bază ale cunoașterii
Există mai multe abilități care sunt implicate și sunt necesare pentru dezvoltarea cognitivă a creierului. Empiriştii studiază modul în care aceste abilităţi „avansate” sunt învăţate într-un timp atât de mic. Există o dezbatere conform căreia acestea sunt învățate fie în funcție de domeniu cunoaștere sau dispozitive de învățare a cogniției generale. Acești cercetători au stabilit o serie de „domenii de bază” care sugerează că copiii au o capacitate înnăscută de a le dezvolta.
- Spaţiu. Copiii mici pot avea abilități de navigare. Există dovezi că aceste abilități de navigare și direcție sunt legate de abilitățile de dezvoltare a limbajului între 3 și 5 ani vechi.
- Numere. Sugarii au fost indicat să aibă două mecanisme diferite de a confrunta numerele. Unul tratează numerele mai mari într-un mod mai aproximativ, în timp ce celălalt sistem se ocupă de numere mai mici, cunoscut sub numele de subitizarea.
- Esențialism. Copiii mici se gândesc la animale, plante și alte entități biologice într-un mod esențial. Ei se așteaptă ca aceste lucruri să aibă anumite trăsături care le conferă o anumită „esență”.
- Achiziționarea limbii. Un domeniu larg studiat, modul tradițional de a-l vedea este că limbajul este dezvoltat datorită structurii și proceselor genetice deterministe, exclusiv umane. Celelalte teorii cred că interacțiunea socială și experiența este ceea ce ne ajută să dezvoltăm limbajul.
- Perceptie vizuala. Există dovadă că un copil care are doar 72 de ore are o percepție profundă pentru lucruri complexe precum mișcarea biologică. Cu toate acestea, dovezile nu sunt clare dacă experiența vizuală din primele 72 de ore contribuie la această abilitate, dacă este deja dezvoltată atunci când copilul părăsește uterul.
Ipoteza lui Whoft
Benjamin Whoft, care a trăit din 1897 până în 1941, credea că gândirea unei persoane depinde de conținutul și structura limbajului său. Adică, Whoft a emis ipoteza că limbajul determină modul în care gândim și percepem lucrurile. De exemplu, se crede că egiptenii care au scris de la dreapta la stânga au gândit destul de diferit față de grecii care au scris de la stânga la dreapta, deși țările nu sunt departe una de cealaltă ca locație geografică. credința lui Whorf a fost atât de strict încât s-a gândit că, dacă un cuvânt nu există într-o limbă, atunci acea persoană nu avea idee despre existența acelui obiect. Această teorie a mers atât de departe ca să joace un rol în celebra carte a lui Goerge Orwell, Ferma de animale când conducătorii de porci au eliminat cuvinte din vocabularul cetățeanului pentru a-i face incapabili să-și dea seama ce le lipsea cetățenilor. Critica este că oamenii pot fi totuși conștienți de un concept sau obiect chiar dacă nu au vocabularul pentru a-l descrie.
Ipoteza lui Quine
Willard Van Orman Quine, care a trăit între 1908 și 2000, credea că există părtiniri înnăscute și conceptuale care permit dobândirea limbajului, credințe și concepte. Teoria lui se bazează pe tradițiile filozofice nativiste pe care le-au trecut și alți filozofi, precum Immanuel Kant.
Influențe culturale ale dezvoltării cognitive
Cultura modelează și schimbă totul, inclusiv perspectiva, gândurile și multe altele. Cultura poate influența până la a avea o efect asupra creierului structura care influențează apoi interpretarea noastră a culturii. Există cercetare care a arătat anterior că nivelul de independență diferă în funcție de contextul cultural. De exemplu, și în general, culturile din Asia de Est sunt mai interdependente în comparație cu culturile occidentale, care sunt mai independente în general. Un alt studiu comparat cu creier de japoneză-bilingv engleză la creierul monolingv american-englez și răspunsurile la copii în timp ce copilul încerca să înțeleagă intenția altuia prin sarcini de desene animate și povești cu credințe false. The studiu a constatat activarea universală în regiunea bilaterală a cortexul prefrontal ventromedial. Studiul s-a încheiat cu sugestia că creierul activitățile neuronale sunt independente din punct de vedere cultural, nu universale.
Sfaturi pentru dezvoltarea cognitivă
- A cânta cântece și încurajează copilul să cânte cu tine. Acest lucru ajută la crearea de asocieri între imagini și cuvinte, precum și promovează dezvoltarea memoriei.
- Folosește jocul cu alfabet. Aceasta implică tăierea bucăților de alfabet și lipirea lor cu bandă în toată casa. Rugați copilul să caute piesele alfabetului în ordine. Rugați-i apoi să înregistreze alfabetul în timp ce cântă melodia pentru a asocia identificarea imaginii și a cuvintelor.
- Practica formei folosește culoarea, distracția sau mingea jocuri care poate ajuta copilul să manipuleze acțiuni precum puzzle-uri sau să se joace cu Lego.
- Identificarea zgomotului ajută copilul să distingă și să identifice sunetele din întreaga lume, care diferă foarte mult. Ar putea fi un robinet care rulează, păsările cântând, bufnițe care se răcesc sau mașina de spălat vase măcina. Cereți copilului să identifice ce zgomot este ceea ce și apoi să le relaționeze cu acțiunile din mediul zilnic.
- Jocul deciziei este totul despre luarea deciziilor. Întrebați copilul dacă preferă un burger sau pizza la cină; puloverul maro sau haina verde. Oferându-i copilului alegeri și permițându-i să ia decizii, se vor simți mai independenți și acest lucru le va facilita dezvoltarea cognitivă generală pe măsură ce crește.
Istoria dezvoltării cognitive
Istoria dezvoltării cognitive merge cam așa... Jean-Jacques Rousseau, filosoful francez, a scris Despre Educație în 1762. În cadrul scrisului, el discută dezvoltarea copilăriei ca fiind trei etape diferite. În prima etapă, care merge de la 0 la 12 ani, un copil este ghidat de impulsurile și emoțiile lui în mod natural. A doua etapă, care durează de la 12 ani până la 15 ani, este momentul în care rațiunea copilului începe să se dezvolte. Postfață, în etapa a treia, care este de la 15 ani în sus, un copil începe să devină adult.
După Rousseau a venit James Sully, un psiholog englez, care a scris numeroase cărți despre dezvoltarea copilăriei. Două dintre aceste cărți, Studiile copilăriei și copilăresc Cale de la 1897 a folosit studii detaliate reale pe care le-a făcut el însuși.
După Sully vine Lev Vygotsky, un psiholog sovietic, a venit cu o teorie cunoscută sub numele de „zona de dezvoltare proximalăt”, cunoscut și ca ZPD, care spune că principala activitate a unui copil ar trebui să fie să se joace pentru a-și dezvolta emoțiile și dezvoltarea cognitivă.
După Vygotsky, Maria Montessori și-a publicat cercetarea fundamentală în cartea ei, Descoperirea Copilului în 1946. Ea discută despre cele patru planuri de dezvoltare: de la naștere până la vârsta de 6, 6-12, 12-18 și 18-24. Ea a dezvoltat Metoda Montessori pentru a ajuta la predarea în fiecare etapă de dezvoltare cognitivă.
După Montessori, a venit Jean Piaget și a încercat să fie cel mai de succes în dezvoltarea cognitivă. Piaget a fost primul psiholog care a făcut un nume pentru domeniul științific al dezvoltării cognitive. Cea mai mare contribuție la domeniul său de studiu a fost teoria etapei dezvoltării cognitive a copilului. Din păcate, a murit în 1980.
Lawrence Kohlberg, care a murit la scurt timp după Piaget, a scris etapele dezvoltării morale care a analizat descoperirile lui Piaget și a încorporat și ideile lui Kohlberg. Lucrările sale notabile au fost Stadii morale și moralizare: abordarea cognitiv-dezvoltare (1976) și Eseuri despre dezvoltarea morală (1981).
Spuneți-ne ce părere aveți în comentariile de mai jos!
