Ca părinți, căutăm mereu ceea ce este mai bun pentru copiii noștri. Ne dorim ca ei să crească pentru a fi sănătoși, fericiți și de succes. Una dintre cele mai bune modalități de a ne pregăti copiii pentru succesul viitor este să le oferim cea mai bună educație posibilă. Dar, la fel ca în atâtea zone din lumea în ritm rapid, high-tech în care trăim cu toții, poate fi dificil să ținem pasul cu modul în care noile tehnologii ne schimbă tradiția. metode de predare și dacă aceste noi instrumente fac de fapt o diferență.
Acesta este motivul Oamenii de știință CogniFit au făcut echipă cu cercetători din întreaga lume pentru a studia modul în care instruirea bazată pe computer afectează rezultatele învățării, funcțiile executive și rezultatele școlare ale copiilor.
Despre studiu
Utilizarea computerelor în școli și în alte medii academice nu este o idee nouă. De fapt, educatorii folosesc computerele ca instrument educațional de zeci de ani. Cu toate acestea, corpul de cercetare privind modul în care aceste instrumente afectează funcțiile cognitive executive (EF) care sunt critică pentru academic performanța rămâne incompletă și ambiguă.
Deci, cercetătorii de la Facultatea de Educație de la Universitatea din Murcia (Murcia, Spania), Centrul pentru Cercetare cognitivă la Universitatea Antonio de Nebrija (Madrid, Spania) și la Universitatea Arctică din Norvegia (Tromso, Norvegia), au dezvoltat un studiu științific pentru a „investiga efectele unui program de antrenament bazat pe jocuri computerizate asupra EF și impactul acestuia asupra performanței academice...”
Studiul, care a fost realizat în peste două duzini de școli, a avut loc pe parcursul a 8 săptămâni. Studenții participanți am solicitat să finalizeze 3 sesiuni a câte 15-20 de minute fiecare pe săptămână, cu o evaluare pre- și post-intervenție a funcțiilor executive ale studenților și informații despre performanța academică a fiecărui student utilizate pentru a măsura eficacitatea intervenției.
Despre metodologie
Pe baza cercetărilor existente privind funcțiile executive și învățarea, echipa de cercetare a identificat mai multe funcții executive – descrise ca „mecanisme neurocognitive care controlează gândurile și comportamentele care vizează atingerea unui scop sau obiectiv” – care joacă un rol fundamental în dezvoltarea abilităților. în limbă şi matematică precum şi în prelucrarea si organizarea informatiilor.
Echipa a grupat funcțiile executive în trei domenii de bază, în conformitate cu consensul general din literatura științifică: Inhibație, flexibilitate cognitivă și memorie de lucru.
Aceste trei funcții executive principale au servit ca punct central pentru intervenție și evaluările pre și post intervenție.
Începând cu ianuarie 2021, elevilor din cele 26 de școli participante li sa acordat evaluarea pre-intervenție care coincide cu începutul perioadei academice, urmată de o intervenție experimentală de opt săptămâni, în care elevii au fost repartizați în grupuri experimentale și de control. La o săptămână după finalizarea intervenției la clasă și coincidend cu sfârșitul aceleiași perioade academice, studenții au finalizat evaluarea post-intervenție.
Evaluările pre și post-intervenție au inclus o serie de instrumente de măsurare, inclusiv Copilăria Functie executiva Inventar (CHEXI) pentru a evalua funcțiile executive și abilitățile cognitive, cum ar fi memoria de lucru, planificarea, reglarea și controlul inhibitor, sarcina Flanker pentru a măsura în continuare controlul inhibitor și sarcina Simon pentru a măsura timpul de răspuns.
Pe lângă aceste evaluări, performanța academică a studenților participanți a fost estimată în funcție de notele lor din perioadele academice corespunzătoare (evaluarea pre-intervenție a coincis cu sfârșitul primei perioade, în timp ce evaluarea post-intervenție a coincis cu finalizarea studiului). a doua perioadă academică).
Evaluarea și antrenamentul cognitiv CogniFit au fost utilizate programe pentru evaluare, precum și pentru programul de intervenție de formare pe calculator. Programul a fost conceput pentru a fi integrat în rutina școlii cu sprijinul profesorilor. Profesorii au primit o scurtă instruire inițială de 30 de minute pentru a se familiariza cu programul. Fiecare clasă trebuia să facă 3 ședințe pe săptămână (de preferință în zile alternative) timp de 8 săptămâni. Fiecare sesiune a inclus 3 jocuri și a durat aproximativ 15-20 de minute.
Un minim de 14 s-a stabilit ca obiectiv de atins în vederea finalizării instruirii program. Performanța a fost înregistrată automat și încărcată pe un server unde cercetătorii au putut confirma conformitatea. Tutorii au primit informații prin e-mail sau telefon o dată la 2-3 săptămâni.
Ce au găsit cercetătorii?
Cercetătorii au găsit rezultate și subiecte promițătoare pentru cercetări viitoare. (Fotografia de Annie Spratt pe Unsplash)” class="wp-image-85342″/>După finalizarea studiului, cercetătorii au putut să înceapă procesarea datelor și au găsit rezultate foarte promițătoare, deși mai sunt multe întrebări și studii viitoare de făcut.
Rezultatele au arătat o îmbunătățire în cadrul grup de instruire în evaluările care explorează inhibiția și memoria de lucru, precum și în performanța academică, comparativ cu grupul de control. În schimb, nu au fost observate diferențe semnificative între grupuri la testele cronometrice care măsoară inhibiția. Aceste rezultate evidențiază relevanța EF computerizată programe de formare în cadrul activităților educaționale desfășurate în școli.
Rezultatele au scos la iveală o claritate îmbunătățirea performanței academice a studenților care au absolvit Training-ul pe computer, ceea ce este în concordanță cu alte studii recente. Îmbunătățirile au avut loc la disciplinele legate de limbă și științe, sugerând „o contribuție semnificativă a [Computer-based Training] în învățarea în context școlar”.
Aceste constatări se bazează pe numeroasele studii care coroborează relația directă dintre funcțiile executive și performanța academică. Această îmbunătățire a funcțiilor executive poate afecta și alte aspecte cheie ale învățării și performanței academice, cum ar fi factorul verbal, raționamentul logic, rezolvarea de probleme, raționamentul, planificarea sau abilitățile legate de citire.
Cu toate acestea, echipa de cercetare observă că, în ciuda generalului pozitiv Rezultatele acestui studiu, afirmațiile făcute în analiza lor trebuie interpretate cu prudență, spunând că „studiile viitoare ar trebui să aibă ca scop explorarea componentelor suplimentare, cum ar fi flexibilitatea cognitivă”.
Pentru mai multe informații despre cercetarea CogniFit, puteți vizita Pagina de cercetare CogniFit, prezentând cercetările noastre pe termen lung, parteneriatele și multe altele.
