Cu toții am folosit metode diferite de modele de „învățare combinată” atunci când am fost educați în sălile de clasă și instruiți la locul de muncă. Indiferent dacă ne-am dat seama sau nu, blended learning a fost încorporat în majoritatea instituțiilor și companiilor prin diverse platforme tehnologice concepute pentru a spori nevoile cursantului, de când termenul a fost inventat la sfârșitul anilor nouăzeci. Aflați mai multe despre învățarea mixtă în acest ghid complet.
Ce este învățarea amestecată?
Deși termenul este destul de ambiguu, poate fi definit pe larg ca: „orice program de educație formală în care un student învață cel puțin parțial prin învățarea online, cu un anumit element de control al elevului în timp, loc, cale și/sau ritm” (Blended Learning Universe, 2016). Copiii se nasc în această lume digitală și sunt deja expuși și folosesc tehnologia încă de la vârsta de 1. Potrivit unui studiu prezentat la reuniunea anuală a Societăților Academice de Pediatrie din SUA din 2015, mai mult de unul din trei copii a folosit un smartphone sau un dispozitiv tabletă înainte de vârsta de un an, ceea ce înseamnă că copiii de astăzi sunt mai cunoscători de tehnologie decât oricând. Dezvoltarea cursurilor mixte s-a bazat pe o strategie care încurajează utilizarea tehnologiei împreună cu instruirea față în față. Studiile prevăd că până în 2019, 50% din cursurile de liceu vor fi disponibile și livrate online. Abordarea învățării mixte este flexibilă în prezentarea conținutului, are potențialul dovedit de a spori eficiența și eficiența experiențelor de învățare și este personalizată, facilitând contribuția și învățarea studenților în propriul ritm. Nu este surprinzător că metodele de învățare combinate
Copiii se nasc în această lume digitală și sunt deja expuși și folosesc tehnologia încă de la început la vârsta de 1 an. Potrivit unui studiu prezentat la reuniunea anuală a Societăților Academice de Pediatrie din SUA din 2015, mai mult de unul din trei copii au folosit un smartphone sau un dispozitiv tabletă înainte de vârsta de un an, ceea ce înseamnă că copiii de astăzi sunt mai cunoscători de tehnologie ca niciodată. inainte de.
Dezvoltarea cursurilor mixte s-a bazat pe o strategie care încurajează utilizarea tehnologiei împreună cu instruirea față în față. Studiile prevăd că până în 2019, 50% din cursurile de liceu vor fi disponibile și livrate online. TAbordarea blended learning este flexibilă în prezentarea conținutului, are potențialul dovedit de a spori eficacitatea și eficiența experiențelor de învățare și este personalizată, facilitând contribuția și învățarea studenților în propriul ritm. Nu este surprinzător faptul că metodele de învățare combinată beneficiază ca experiență de învățare integrată în întreaga SUA
Horn și Staker (2015) definesc Invatatura amestecata ca „... orice program de educație formală în care un student învață cel puțin parțial prin învățarea online, cu un anumit element de control al elevului în timp, loc, cale și/sau ritm.”
Abordarea învățării mixte este de a utiliza utilizarea tehnologiei în clasă pentru a optimiza educația elevilor prin interacțiune online și față în față. Utilizarea blended learning ne oferă oportunitatea de a reforma modelul școlar tradițional și de a exprima învățarea centrată pe elev.
Cum funcționează blended learning? Ce înseamnă „Amestecat”?
Când educatorii implementează un nou program de învățare, este important să recunoaștem nevoile și abilitățile cursanților pentru a face din învățare o experiență semnificativă și emoțională. Complexitatea noastră neural rețelele ne permit să avem preferințe individuale și stiluri de învățare unice. Învățarea combinată poate fi aplicată chiar în cadrul tradițional al unei săli de clasă.
În funcție de profesor, diferit Modele sunt folosite pentru a sprijini utilizarea tehnologiei pentru a extinde materialele de învățare și discuțiile atât în interiorul, cât și în afara sălii de clasă. Un adevărat „amestec” de instruire folosește elemente care ajută elevii și profesorii să comunice în interiorul și în afara sălii de clasă. Utilizarea instrumentelor digitale pentru învățare, cum ar fi Google Docs și Word, nu se aplică neapărat acestei metode.
În schimb, blended learning este o experiență de învățare integrată care oferă module pentru a combina cursul de studiu cu un profesor activ în acest proces. Un exemplu ar fi studenții care participă la curs față în față și apoi merg acasă pentru a avea o conferință virtuală pe computer și revin a doua zi pentru a discuta totul în grupuri mici în timpul unui laborator.
Există aproape întotdeauna un tip de sistem de urmărire implementat pe site pentru a urmări progresul elevilor. Uneori este ușor să confundați metoda de învățare mixtă cu o sală de clasă „bogată în tehnologie”. Ambele au în comun utilizarea tehnologiei și a instrumentelor digitale, dar cu siguranță nu sunt același lucru. Profesorii care folosesc numai manuale digitale, aplicații de învățare, planuri de lecție online și Google Docs nu se califică ca programe de învățare mixte. Elevii trebuie să aibă un anumit tip de control în propriul ritm pentru învățare individualizată. În prezent, învățarea mixtă nu are o singură definiție de autoritate principală. Combinația de metode intelectuale este alcătuită din tehnologia informației, conferințe video și utilizarea activităților online și a sistemelor de sprijinire a învățării, cum ar fi lecțiile auto-ritmate.
Mai jos sunt explicate șase modele comune utilizate astăzi.
Care sunt tipurile de modele de învățare combinată?
Există șase modele standard de învățare combinată utilizate pentru profesori. Trei modele se adresează diferitelor abilități cognitive și social-emoționale ale elevilor. Cele șase tipuri sunt identificate ca:
- Șofer față în față este reprezentat ca fiind cel mai tradițional prin prezenta unui profesor fizic sau prin învățarea online.
- Rotație înseamnă că elevii vor alterna între învățarea online în ritm propriu și a fi în sala de clasă cu un profesor. Acest model include patru submodele: Rotația stației, Rotația laboratorului, Clasa intoarsa, și Rotație individuală. În metoda „flipping”, profesorii și profesorii folosesc media online pentru a susține prelegeri, note și feedback. Elevii pot studia și revizui materialul în ritmul lor. Modelul este implementat cu o perspectivă centrată pe elev, care permite elevilor să învețe individual.
- Flex este platforma online folosită.
- Laborator online oferă cursul într-un cadru de cărămidă și mortar (tradițional).
- Model Self-Blend, mai cunoscut sub numele de A La Carte, oferă studenților libertatea de a alege cursuri online de la distanță pentru a completa programa școlii lor cu ceva mai individual. Studenții pot urma mai multe cursuri, fie în întregime online, acasă, fie într-o sală de clasă obișnuită.
- Driver online programul este cunoscut și ca Virtual îmbogățit este folosit complet online, unde elevii își pot împărți timpul între o clasă tradițională și acasă. Spre deosebire de clasa inversată, driverul online nu necesită prezența zilnică la școală. Profesorii își pot aplica programele pentru a avea înregistrări față în față disponibile sau obligatorii. Programul Enriched Virtual este o combinație completă de sesiuni de clasă online și fizice.
Cum diferă învățarea mixtă de învățarea tradițională?
Creșterea programelor de învățare mixtă reprezintă o schimbare de la instruirea tradițională în educație pentru a optimiza învățarea elevilor în mai multe moduri. Amestecul acestei experiențe de învățare a permis cursanților să-și amintească informațiile, astfel încât să poată fi amintite și combinate cu noi baze de cunoștințe.
Învățare personalizată este excelent pentru elevii care se simt pierduți și copleșiți în clasă. The vechi clasă fizică cu studenți care învață dintr-un singur manual a dispărut de mult. Metodele de învățare combinate îi ajută pe elevi să învețe la propriul nivel cognitiv de funcționare. Șofer față în față model funcționează cel mai bine în toate sălile de clasă, deoarece majoritatea elevilor funcționează la diferite niveluri de abilități. Profesorii oferă acest model în mod corespunzător, permițând o experiență tradițională în clasă și integrând tehnologia. Elevii care nu se simt încrezători în munca lor pot accesa cursul de acasă și pot studia în ritmul lor, în timp ce studenții care au stăpânit materia se pot exersa și provoca mai eficient.
Rotație modelul este cel mai comun și permite profesorilor să schimbe instruirea online și fizic față în față. Elevii pot fi separați pe baza nivelul de aptitudine cum ar fi începerea instruirii în persoană înainte de rotația online. De asemenea, se acordă mai multă asistență individuală studenților care se simt lăsați în urmă pe o anumită temă. Un alt model care este considerat de mare succes este cel Laborator online model de școală. Implică studenții să meargă la o clasă fizică care oferă doar livrare educațională online pentru cursurile sale. Laboratorul online este flexibil și aduce beneficii studenților care au alte responsabilități fie acasă, fie trebuie să se miște într-un ritm mult mai lent decât oferă sălile de clasă tradiționale. Unul dintre obiectivele principale ale unei săli de clasă mixte implică misiunea de a capta cursanții atenţie.
Mulți instructori își proiectează predarea pentru a dobândi utilizarea ambelor memoria pe termen lung și pe termen scurt/memorie de lucru. Lucru/Memorie de scurtă durată are de-a face cu ceea ce faci în mod activ în acest moment și cu stocarea temporară a informațiilor, cum ar fi rezolvarea problemelor de matematică. Memoria pe termen lung ne ajută să ne amintim regulile și cunoștințele care sunt „declarate”. Un exemplu de memorie declarată ar fi memorarea ordinii operațiilor. În sălile de clasă virtuale, instructorii trebuie să se asigure că există armonie între memoria de lucru și memoria pe termen lung. O supraîncărcare de informații într-o abordare mixtă poate provoca anxietate și stres. Este important ca instructorii să își proiecteze programele ținând cont de câteva fapte:
- Oamenii au o memorie de lucru limitată la cinci până la șapte „bucăți” de informații
- Oamenii trebuie să aibă atenția împrospătată frecvent
- Reamintirea informațiilor necesită mai mult efort cognitiv decât recunoașterea informațiilor (Marchionini, 1991)
Profesorii pot adăuga mai multe meniuri derulante, panouri tactile și butoane marcate clar pentru a liniști mințile elevilor. Mai multe informații despre unele provocări ale învățării mixte pot fi găsite în Cercetare în Tehnologia Învățării jurnal. Specialiștii în e-learning iau în considerare neuroștiința atunci când dezvoltă mijloace vizuale pentru învățare. Potrivit lui Zabisco, 40% dintre oameni vor răspunde mai bine la informațiile vizuale decât la textul simplu. Când cursanții se conectează cu conținutul, trec printr-un proces de reținere cognitivă. The lobul temporal medial, unde emoțiile sunt procesate, este și unde memoria vizuală este codificat. Elevii vor avea mai multe șanse să-și amintească când textul este combinat cu stimuli vizuali.
Elevii se pot dezvolta și mai puternici Învățare social-emoțională (SEL) abilități atunci când interacționați într-un program mixt. Abilitățile SEL sunt legate de utilizarea tehnologiei, deoarece studenții pot dezvolta mai întâi conștientizarea de sine și responsabilitatea online pentru a lucra mai bine în echipă atunci când sunt în persoană. Pe lângă obiectivele tradiționale din sistemele școlare, noua integrare a tehnologiei și a predării ajută la apropierea profesorilor și studenții și la stabilirea unei învățări de calitate superioară.
Cum sunt create mediile de învățare combinate?
Educatorii ar trebui mai întâi să caute diferite strategii pe care să le folosească atunci când proiectează ce tip de conținut s-ar potrivi cel mai bine în sala de clasă. Ei pot folosi diferite cadre, cum ar fi Analiza domeniului de conținut și Analiza la nivel de conținut înainte de a alege abordarea lor de învățare mixtă. Analiza domeniului de conținut determină principalele obiective ale conţinutului. Este necesar atunci când se adresează nevoilor elevilor din punct de vedere emoțional, cognitiv și fizic. Analiza la nivel de conținut este folosit pentru a clarifica secvența pentru a atinge obiectivele generale de învățare. Un studiu care a constat în utilizarea unei platforme de învățare mixtă (învățare bazată pe jocuri video) compusă din clasă și e-learning, a constatat că cunoștințele au crescut cu 14% pentru procedural și 11% pentru cunoștințe declarative (Sitzmann, Ely, 2009).
Cunoașterea declarativă se referă la cunoștințele și informațiile faptice care: a persoana stie. Cunoștințele procedurale, pe de altă parte, au de-a face cu a ști cum să desfășoare anumite activități (Bruning, 46). Aceste două tipuri de cunoștințe sunt utile pentru a determina cum să combinați cursurile de învățare față în față și în ritm propriu. Un exemplu ar fi utilizarea auto-ritmului și e-learning pentru dezvoltarea cunoștințelor declarative, în timp ce aveți instruire față în față în grupuri mici pentru cunoștințe procedurale. Așa, studenții își pot extinde cunoștințele „factuale” și pot realiza ceea ce au învățat împreună cu alți studenți și instructori într-un laborator de clasă. Margaret Driscoll (2002) consideră că paradigma de învățare combinată constă din patru concepte: combinarea unei varietăți de tehnologii de rețea, învățarea în ritm propriu, învățarea colaborativă și streaming video. Metodele de predare utilizate ar trebui să includă mai multe tipuri de psihologie, constructivism, behaviorism, și cognitivism. Pentru a obține cel mai bun rezultat, combinarea tehnicilor combinate (bazate pe web, film) cu pregătire față în față, urmată de studenții care îndeplinesc o sarcină reală în persoană, poate crea în egală măsură un echilibru între învățare și lucru.
Învățare combinată: o educație centrată pe elev
În ultimul deceniu, educatorii din instituțiile de învățământ secundar și superior și-au dat seama că toți studenții diferă în ceea ce privește seturile de abilități și abilitățile de învățare. The Whole Child Approach (2014) asigură că fiecare copil va fi tratat ca un întreg, cu capacitățile sale socio-emoționale, fizice, creative și cognitive fiind la fel de importante în creșterea educațională generală. Pentru a vedea unde se află abilitățile unui student pe spectru, a screening-ul profilului cognitiv poate fi implementat înainte de selectarea învăţării adecvate model. Copiii pot fi examinați la o vârstă fragedă, astfel încât abilitățile lor personale de învățare să poată fi satisfăcute. Dezvoltarea unei abordări de învățare mixtă în toate instituțiile de învățământ este un pas în direcția corectă pentru a ajuta fiecare copil să reușească. Modelele se bazează și pe cele ale Dr. Howard Gardner Teoria inteligențelor multiple (1983) prin selectarea strategiilor care să declanșeze puterea preferințelor multiple de învățare ale elevilor.
Paradigma de învățare combinată a e-learning-ului cu o abordare centrată pe persoană își propune să atingă dezvoltarea socială și personală prin combinarea instruirii online și a întâlnirilor față în față. Învățarea centrată pe elev scoate la iveală tot ce este mai bun în funcționarea cognitivă a unei persoane. Studiile arată că poate ajuta la o mai bună rezolvare a problemelor, la creșterea încrederii în sine și la îmbunătățirea abilităților interpersonale. Învățare centrată pe persoană a fost dezvoltat de psihologul american Carl Rogers (1902-1987) pentru a aborda intelectul, abilitățile sociale și personalitatea elevului.
O studiu a vizat impactul fundamental al atitudinilor interpersonale asupra motivației și a rezultatelor învățării elevilor. Studiul a sugerat că o paradigmă de învățare mixtă în care există loc pentru procesele sociale și personale duce la o învățare îmbunătățită numai dacă instructorii sunt percepuți ca fiind bine echipați personal pentru a umple acest spațiu. (Pitrik & Mallich, 2004). Din perspectiva cursanților, învățarea mixtă poate fi obținută din toate opțiunile de echipamente, instrumente, media, tehnologie etc. pentru a se potrivi cu cunoștințele lor anterioare și stilul de învățare pentru a atinge obiectivele actuale de învățare.
Învățare combinată la locul de muncă
Există multe avantaje în aplicarea abordărilor blended learning în cadrul corporativ. Instruirea față în față și utilizarea practică a tehnologiei oferă angajaților o experiență de instruire personalizată. Această metodă a permis angajatorilor să urmăriți obiectivele de performanță și concentrați-vă pe ce abilități necesită dezvoltare ulterioară.
Angajații pot lucra la formarea lor non-stop pentru a prinde din urmă anumite lucruri pe care trebuie să le cunoască pentru sarcinile lor de serviciu și pentru a reduce stres la locul de muncă. Ghidurile precum tutorialele, forumurile online și simulările bazate pe clienți sunt toate exemple excelente de tipuri de abordări de învățare combinată la locul de muncă. Programele de învățare organizațională pot crește nivelul de încredere al angajaților să-și îmbunătățească performanța și beneficiile la locul de muncă abilitățile lor de lucru în echipă. În 2015, un sondaj de învățare din revista Training Magazine a raportat că 31.9% din toată formarea a fost furnizată într-un format mixt. Angajații ar trebui încurajați să lucreze cu competențe specifice necesare la locul lor de muncă.
Companiile pot ajuta la umplere lacune de calificare determinând ce curriculum eLearning este necesar. Un exemplu ar fi o persoană care lucrează la el sau ea abilități de comunicare la într-un seminar web care descrie personaje eLearning cu personalități diferite. Activitățile de colaborare devin, de asemenea, populare pentru îmbunătățire Abilitați de lucru în echipă.
Învățare combinată: Noul viitor al educației
Nu există un model educațional unic, cu toate acestea, sălile de clasă mixte și hibride se dovedesc a fi mai eficiente decât metodele tradiționale de predare. În timp ce studenții devin din ce în ce mai orientați spre digital, instituțiile de învățământ ar trebui să folosească acest lucru ca un avantaj pentru a spori succesul educațional al elevilor.
O clasă de succes include o gamă largă de activități semnificative, evaluări și metode folosite cu unicul scop de a oferi fiecărui elev șansa de a excela la cele mai bune abilități. Elementele care fac ca abordările mixte să fie atât de eficiente sunt utilizarea mai multor instrumente tehnologice, munca în grup mic și libertatea de alegere. In acest studiu de către Institutul Christensen, cercetătorii din domeniul educației au spus că 4 milioane de elevi din ciclul primar până la liceu au participat la învățarea online în 2010. Statisticile au arătat doar o creștere de atunci.
Tehnologia și educația merg mână în mână atunci când predați și îmbunătățim abilitățile cognitive. Programul de antrenament al creierului CogniFit permite nu numai studenților și oricui să se antreneze Procese cognitive dar permite profesorilor să urmărească elevii lor prin intermediul nostru platformă educațională pentru școală și profesori.
Trebuie să existe mai multe cercetări de învățare combinată pentru a obține o perspectivă asupra modului în care aceasta are un impact de-a lungul anilor. Educatorii vor continua să inventeze noi metodologii pentru modele de învățare personalizate prin colaborarea noastră cunoașterea individualismului cu cultura noastră digitală.
[rapid_quiz question=”Care nu este unul dintre cele patru submodele de rotație?” answer=”Single” options=”Station|Flipped|Single|Lab” notes=”Sugestie: Uită-te la diagrama de flux!”]
Referinte
Ark, TV (2016, 27 aprilie). Învățare combinată, bazată pe proiecte și social-emoțional la Thrive Public Schools. Preluat la 15 august 2017, de la http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2016/04/blended_project-based_and_social_emotional_learning_at_thrive_public_schools.html?cmp=eml-enl-eu-news3
Assisi, N. (2014 noiembrie 24). Importanța învățării socio-emoționale în educația K-12. Preluat la 15 august 2017, de la http://nextgenlearning.org/blog/importance-social-emotional-learning-k-12-education
Bruning, RH (2010). Cognitiv Psihologie și Instruire (ed. a 5-a). Pearson.
Draffan, EA și Rainger, P. (2006). Un model pentru identificarea provocărilor pentru învățarea mixtă. Cercetare în tehnologia învățării, 14(1), 55-67. doi: 10.1080 / 09687760500479787
Marchionini, G. (1991, octombrie). Dimensiunile psihologice ale interfețelor utilizator-calculator. Preluat la 17 august 2017, de la https://www.ericdigests.org/1992-5/user.htm
Mylavarapu, L. (2016, 30 septembrie). Vizualizarea puterii se adaugă e-learning-ului. Preluat la 15 august 2017, de la http://www.elearninglearning.com/blended-learning/cognitive/?open-article-id=5625428&article-title=the-power-visualization-adds-to-e-learning&blog-domain= commlabindia.com&blog-title=commlab-india
Staker, H. (2011). Creșterea învățării mixte K-12: Profiluri ale modelelor emergente. Institutul Innosight.
Willen, L. (2014, 12 mai). Acceleratorul de învățare privind învățarea mixtă: „În viitor, o vom numi doar învățare”. Preluat la 15 august 2017, de la http://digital.hechingerreport.org/content/learning-accelerator-blended-learning-future-well-just-call-learning_1462/
