Ассоциативное обучение: как на нас влияют наказания и награды? Вы когда-нибудь задумывались, как мы узнаем, что что-то опасно или полезно для нас? Что такое ассоциативное обучение? Для чего это? Какие типы существуют? Узнайте здесь ответы на эти вопросы и многое другое. В этой статье мы подробно объясним и дадим многочисленные примеры одного из самых популярных подходов к обучению.
Что такое ассоциативное обучение?
Независимо от среды, метода, который мы используем, или наших мотивов, обучение состоит в относительно стабильных изменениях в нашем поведении или в нашем уме, вызванных опытом.
Как наши мозг учиться? Ответ на этот вопрос является большой проблемой для психологов и специалистов из других дисциплин, занимающихся образованием. Эксперты стремятся разработать теории обучения. В этой статье мы расскажем об одном из самых удачных предложений.
Определение ассоциативного обучения охватывает несколько различных типов когнитивные процессы и события. Это обучение, которое происходит, когда два элемента соединяются в нашем мозгу. Например, если мы свяжем будильник с ранним подъемом, мы узнаем, для чего нужен этот инструмент и как мало он нам нравится.
Для чего нужно ассоциативное обучение?
Изучение нового контента и постоянная адаптация к обстоятельствам имеют основополагающее значение на всех этапах жизни. Прогресс в понимании этого процесса способствует развитию лучших методов обучения и повышению общего благосостояния. Если бы мы не могли связывать разные идеи, мы были бы вынуждены ежедневно спрашивать, как мы добираемся до нашего дома или подвергать нас таким опасностям, как огонь, игнорируя то, что он горит. У нас было бы то, что обычно называют «трехсекундной памятью» или «памятью рыбы». К счастью, мы можем соединить точки и связать разные вещи, например, что вода утоляет жажду или что употребление определенных продуктов может вызвать у нас аллергию.
Как происходит ассоциативное обучение?
Процессы, связанные с ассоциативным обучением, происходят через опыт. Наш опыт учит нас тому, что приносит нам пользу, а что вредит нам. Хотя мы не всегда получаем одинаковые результаты одними и теми же действиями, прошлые события являются достаточно надежным ориентиром для наших будущих действий.
Животные были главными действующими лицами в экспериментах, посвященных углублению ассоциативного обучения. Иван Павлов разработал один из самых известных экспериментов в области ассоциативного обучения и психологии в целом. В 1980-е годы это Русский Физиолог наблюдал, как у собак выделялось слюноотделение (безусловная реакция) после того, как они увидели пищу (безусловный раздражитель). Затем он решил издавать нейтральный раздражитель, например колокольчик (условный раздражитель), когда предлагал пищу животным. В результате у собак началось слюноотделение при прослушивании этого инструмента (условная реакция). Они ассоциировали звук колокольчика с едой.
Роль гиппокампа в ассоциативном обучении
В клетках гиппокамп и они участвуют в первоначальном формировании новых ассоциативных воспоминаний. Во время формирования новых ассоциативных воспоминаний может происходить постепенное вовлечение сети нейронов гиппокампа. В ассоциативном обучении могут участвовать и другие области мозга, включая префронтальную кору (Asaad et al., 1998), лобные двигательные области (Brasted and Wise, 2004; Chen and Wise, 1995a; Chen and Wise, 1995b; Mitz et al. , 1991) и стриатум (Brasted and Wise, 2004).
Ассоциативное обучение: типы и примеры
1. Классическое кондиционирование
Классическое обусловливание — это тип ассоциативного обучения, основанный на ассоциации нейтрального стимула с другим, значимым для человека или животного, с целью вызвать аналогичную реакцию. Это процесс, который мы видели ранее с собакой Павлова.
Репрезентативный эксперимент в классическом обусловливании - это у Маленького Альберта. Это произошло в 1920 году и было проведено Уотсоном и Рейнером. Они считали, что страх, гнев и любовь были изначальными образцами эмоциональных реакций у детей и развивались по мере их взросления.
Поэтому они решили поэкспериментировать с Альбертом, маленьким девять месяцев, на удивление невозмутимым и в добром здравии. Альберт только со страхом отреагировал на громовой звук, вызванный ударом стального прута позади него.
Впоследствии они стали представлять белых крыс, вызывая при этом шум. Между этими двумя стимулами существовала прочная связь, которая распространялась на другие стимулы, такие как мягкий хлопок или тюленья шубка. У Альберта развилась фобия белых или волосатых предметов или живых существ.. В настоящее время проводить подобные исследования категорически запрещено по понятным этическим соображениям. Следующее видео — эксперимент Маленького Альберта.
Представьте, что вы пообедали любимым блюдом. Потом ты спокойно лежишь в постели. Но по какой-то причине, совершенно чуждой вашему обеду, вас рвет несколько раз в течение ночи. Скорее всего, любимая еда начнет выглядеть отвратительно. Это пример процесса классического обусловливания. Это когда-нибудь случалось с вами?
Обобщение и дискриминация
Обобщение и различение помогают нам лучше адаптироваться ко всем типам контекстов. Например, маленький Альберт обобщил свой страх перед несколькими сходными раздражителями. Вместо этого демонстрация дискриминации происходит, когда мы узнаем, что можем переходить улицу только на зеленый свет светофора.
Вымирание
Он состоит в том, чтобы не связывать условную реакцию с безусловным раздражителем. Например, представьте, что мы преувеличиваем свои качества, чтобы люди хвалили нас. Однако, если однажды наши друзья перестанут хвалить нас, несмотря на исключительные истории, о которых мы рассказываем, мы перестанем использовать эту технику, и наше поведение исчезнет.
2. Оперантное или инструментальное обусловливание
Этот тип ассоциативного научения имеет много общего с предыдущим, например наличие сходных процедур обобщения, различения и угасания. Однако при оперантном обусловливании человек менее пассивен, чем при классическом обусловливании, и его реакции не являются автоматическими. Дело в том, что последствия поведения человека вызывают изменения в его обучении, благоприятствуя повторению его действий или их прекращению. Скиннер был влиятельным поведенческим психологом, который продолжал работать над идеями Павлова и Ватсона. Он создал знаменитые ящики Скиннера, которые использовались для экспериментов с крысами. Этим животным предлагали небольшую дозу еды каждый раз, когда они попадали в бар. Сначала крысы нажимали на планку из любопытства или небрежно. Однако, когда они поняли, что каждый раз, когда они так поступали, их вознаграждали, они начали совершать это действие добровольно. Если вы хотите узнать больше, вы можете посмотреть следующее видео.
Подкрепление и наказание
Подкрепления или призы повышают вероятность того, что мы будем действовать определенным образом. С одной стороны, есть положительное подкрепление, которые являются наградами за выполнение определенного поведения (повышенное поведение крыс в предыдущем эксперименте). Другой пример — сделать комплимент человеку, оказавшему нам услугу.
Отрицательное подкрепление, с другой стороны, основаны на том, чтобы не представлять неприятное событие. Примером является избегание темы разговора с другом, которая, как вы знаете, будет чувствовать себя плохо если поднимешь.
A наказание является раздражающим последствием из-за наших действий. Его цель — уменьшить вероятность того, что мы снова будем вести себя подобным образом. Если мы провалим изучение важного предмета в последний момент и нам придется пересдавать тест, вполне возможно, что мы попытаемся улучшить свое обучение. привычки и постарайтесь побороть прокрастинацию.
Ассоциативное обучение: характеристики
- Когнитивные процессы часто упускаются из виду: Основные теоретики ассоциативного обучения и их последователи предпочитают придерживаться наблюдаемых событий, таких как поведение и окружающая среда. Все, что связано с познавательными процессами, остается относительно скрытым и не анализируемым ими.
- Это было исследовано и объяснено бихевиористом.s: Бихевиоризм является одним из основных направлений психологии. Бихевиористы отказались от интроспекции, чтобы изучить этот процесс. Они были особенно обеспокоены достижением результатов, поддающихся количественной оценке.
- Это изучается с научной точки зрения: Основные теоретики ассоциативного обучения работали в лабораториях в чрезвычайно строгих условиях, особенно опираясь на эксперименты с животными.
- Это одна из основ образования.: Во время обучения часто используются поощрения и наказания. Однако преподавание — не единственная профессия, использующая ассоциативное обучение.
Ассоциативное обучение: Приложения
1. Примеры ассоциативного обучения в классе
Ассоциативное обучение у детей изучалось и продолжает глубоко изучаться. Учителя часто используют положительное подкрепление, например, наклеивают звездочки на детей, которые вели себя необычайно хорошо. С другой стороны, не поощрять детей, намеренно кричащих для привлечения внимания, и не наказывать тех, кто раздражает их сверстников.
2. Примеры ассоциативного обучения в терапии
Существует несколько методов лечения, основанных на ассоциативном обучении. Например, систематическая десенсибилизация это техника, основанная на принципах классического обусловливания. Он был создан Вольпе в 1958 году и используется в терапии для уменьшения симптомы тревоги и поведение избегания, проявляемое людьми с такими проблемами, как фобии.
Если человек испытывает сильный страх высоты (акрофобия), психолог может применить эту технику. Вы выберете ответ, несовместимый с беспокойствонапример, расслабление. Затем он попросит своего пациента представить ситуации, в которых он постепенно приближается к объекту своего страха.
Пострадавший должен как можно отчетливее представить свое приближение и оценить свое беспокойство. Между тем, вы должны попытаться расслабиться, чтобы иметь возможность постепенно столкнуться со своей фобией. В конечном счете, конец этой процедуры состоит в том, что пациент перестает ассоциировать негативные чувства с объектом своего страха.
3. Ежедневные примеры ассоциативного обучения
Если вы слушаете определенную песню, рассказывая вам плохие новости, очень вероятно, что когда вы услышите ее снова, вы сразу же вспомните это событие и то, что вы чувствовали.
Когда подросткам нужно убраться в своей комнате, родители почти всегда предлагают взамен вознаграждение или поощрение. Это прекрасный пример ассоциативного обучения.
Примеры ассоциативного обучения можно найти практически во всех сферах нашей жизни.
Ассоциативное искажение обучения
Ассоциативное обучение также можно рассматривать с более когнитивной точки зрения. подход. Например, с этой точки зрения можно анализировать когнитивные искажения (которые представляют собой отклонения в обычном процессе рассуждений). Они возникают, когда мы связываем одну идею с другой, не принимая во внимание должным образом всю соответствующую информацию.
Например, если рыжий человек по ошибке наступит на нас в метро и с тех пор мы считаем, что все рыжие неуклюжи, мы будем действовать под влиянием когнитивного искажения. С другой стороны, если мы научимся винить себя за любые негативные события, которые происходят, можно породить настолько негативные предубеждения, что они станут когнитивными искажениями.
Ассоциативное обучение: Авторы
– Иван Павлов (1849-1936)
Этот известный физиолог получил Нобелевскую премию в 1904 году за свои исследования пищеварительных выделений собак. Ранее мы уже комментировали его эксперимент с животными.
– Эдвард Торндайк (1874-1949)
Он был известным психологом, посвятившим себя исследованиям в области образования и обучения с помощью инструментального подхода к обучению. Он разработал проблемные ящики, чтобы проверить, как кошкам удалось выбраться из них методом проб и ошибок. Он также сформулировал закон эффекта, который гласит, что поведение, сообщающее о преимуществах, с большей вероятностью сохранится.
– Джон Б. Уотсон (1874-1958)
Уотсон был поведенческим психологом, твердо убежденным в том, что любого человека можно успешно научить вести себя определенным образом. На самом деле он вместе со своей помощницей Розали Рейнер был автором эксперимента Маленького Альберта.
– Эдвинг Гатри (1886–1959)
Этот философ, посвятивший себя психологии, не считал, что подкрепление абсолютно необходимо для возникновения обусловленности. Вдохновленный Павловым, он утверждал, что связь между стимулом и реакцией устанавливается с первого раза, когда они встречаются вместе.
– Берхус Ф. Скиннер (1904–1990)
Он был влиятельным психологом-бихевиористом, развившим идеи своих предшественников. Он создал ящики Скиннера, используемые для исследования оперантного обусловливания. Он также настаивал на том, чтобы сосредоточиться на наблюдаемом поведении, чтобы достичь абсолютно научной и строгой психологии.
– Джозеф Вольпе (1915–1997)
Он является создателем систематической десенсибилизации, которую мы объясняли ранее. Он чувствовал, что нельзя испытывать две противоположные эмоции одновременно. Поэтому их цель состояла в том, чтобы расслабить людей, чтобы уменьшить их тревожные реакции и таким образом высвободить страх.
Наконец, мы хотим добавить, что есть и другие объяснения, которые пытаются прояснить, как мы учимся, такие как осмысленное обучение, теория социального обучения, когнитивное обучение, И т.д.
Мы приглашаем вас ознакомиться с этими подходами, поскольку каждый из них по-своему смотрит на реальность. Однако многие также дополняют друг друга. Фактически, теоретики ассоциативного обучения теперь рассматривают новые, более всеобъемлющие перспективы.
Большое спасибо за чтение этой статьи. Не стесняйтесь комментировать, если у вас есть какие-либо вопросы или вы хотите поделиться с нами своим опытом. Мы будем рады ответить на все ваши вопросы.
Эта статья первоначально на испанском языке написано Айноа Арранс Алдана, переведена Алехандрой Салазар.
