Процесс, который ребенок совершает от тихого звука до разговора, от плача по любому поводу до взросления, невероятен. Этот процесс известен как когнитивное развитие. Что такое когнитивное развитие? Каковы четыре больших этапа когнитивного развития? Какие существуют теории когнитивного развития? Каковы культурные влияния и история когнитивного развития? Какие советы, которые помогут родителям в когнитивном развитии на разных стадиях развития?
Что такое когнитивное развитие?
Когнитивное развитие, также известный как интеллектуальной развитие, определяется как построение мыслительных процессов- сюда входит принятия решений, Память решение проблем, на протяжении всей жизни от детства до взрослой жизни. Когнитивное развитие является предметом научных исследований в таких областях, как психология. и неврология. Он фокусируется на когнитивном развитии на протяжении всего процесса роста. Например, он уделяет особое внимание языком обучения, обработка информации, навыки восприятия и концептуальные ресурсы к другим процессам, которые больше развиваются во взрослом мозге. Другим примером может быть то, как ребенок просыпается, и процесс пробуждения для ребенка отличается от процесса пробуждения взрослого.
Каковы 4 больших этапа когнитивного развития?
Сенсомоторный: Рождение – 18-24 мес.
Компания сенсомоторная ступень стадия, которая длится от рождения до двухлетнего возраста. На этом этапе поведение не имеет логики или смысла. Например, плакать, потому что ребенок не может найти свое одеяло. Поведение постепенно переходит от воздействия на унаследованные рефлексы и поведение к более разумному взаимодействию с окружающей средой. Сенсомоторную стадию обычно разбивают на шесть мини-стадий в зависимости от возраста ребенка.
От рождения до месячного возраста: все рождаются с врожденными и унаследованными рефлексами, которые они используют для понимания и получения знаний об окружающем мире. Например, сосать и хватать.
От одного до четырех месяцев: дети повторяют поведение, которое происходит благодаря их рефлексам. Например, их рефлекс состоит в том, чтобы схватиться за ракетку, а затем они просто повторяют этот жест. Дети пытаются создать схемы, группы похожих действий или мыслей, чтобы создать ассимиляцию и приспособление, чтобы лучше адаптироваться к окружающему миру.
- Ассимиляция означает, когда ребенок реагирует на новую ситуацию способом, который уже согласуется с существующей схемой. Например, когда ребенок получает новую игрушку, такую как плюшевый мишка, он часто сосет или берет игрушку в рот. Сосание — это существующая схема, которую ребенок применяет к новой ситуации с плюшевым мишкой.
. Жилье означает, когда ребенок изменяет, измененияили создает совершенно новую схему для решения новой ситуации. Например, младенец открывает рот шире, чем обычно, чтобы уступить место лапе плюшевого мишки.
От пяти до восьми месяцев:- Когда у ребенка
От восьми до двенадцати месяцев-: Поведение происходит по причине, а не случайно. Ребенок может начать понимать, что действие вызывает реакцию. Ребенок также может начать понимать постоянство объекта. То есть, если ребенок играет с ракеткой, а вы накрываете ракетку одеялом, ребенок начинает понимать, что ракетка все еще там, под одеялом, а не думает, что ракетка полностью исчезла.
От годовалого до восемнадцатимесячного На этапе действия происходят преднамеренно с небольшой вариацией. Например, ребенок может барабанить деревянной ложкой по горшку или предмету, а также барабанить по столу или по полу.
От восемнадцати месяцев до двух лет — дети начинают изображать игру и конструировать ментальные символы. Например, ребенок смешивает ингредиенты, но у них нет ложки. Они находят что-то еще, чтобы использовать в качестве импровизированной ложки. Младенцы начинают действовать по разуму, а не по привычке.
Дооперационный период: малыши (18–24 месяца) – раннее детство (7 лет)
Компания предоперационная стадия начинается, когда ребенок обретает умственную способность воспринимать реальность, и продолжается с 2 до 6 или 7 лет. Есть два способа охарактеризовать эту стадию в соответствии с Пиаже. В своих более ранних работах он описывал мыслительный процесс ребенка на этой стадии как наличие эгоцентризма, анимизма и т.п., отвечающих за ребенка и управляющих им. Иными словами, ребенок, будучи эгоцентричным, действует в свою пользу или видит ситуацию только с их точки зрения и не понимает сути. восприятие других. Ребенок, будучи анимистом, считает, что неодушевленные предметы подобны человеческим эмоции, намерения и мысли, вот почему дети любят играть в куклы, а взрослые – нет. На этом этапе дети также часто используют символы, которые можно увидеть, когда они играют и притворяются.
Бетон оперативный. Возраст от 7 до 12 лет.
Компания Бетонная операционная стадия длится с 6/7 лет до 12/13 лет в зависимости от ребенка. На этом этапе познавательные амбиции ребенка характеризуются реальностью. По словам Пиаже, этот же принцип можно использовать для различения многих видов поведения. Еще одно большое познавательное достижение на этом этапе — сохранение. Например, ребенок смотрит на две мензурки, наполненные одинаковым количеством жидкости, но одна мензурка короче другой. Ребенок на предоперационной стадии, вероятно, мог бы сказать, что в более высоком стакане больше жидкости, но конкретный операционный ребенок мог бы сказать, что оба стакана содержат одинаковое количество жидкости. Способность рассуждать также начинает развиваться на этой стадии благодаря принципу сохранения.
Формально оперативный. От подросткового возраста до взрослой жизни.
В разделе Формальная операционная стадия, который длится с 12-13 лет до совершеннолетия, когда люди переходят от логических рассуждений с конкретными примерами к логическим рассуждениям с абстрактными примерами. Молодые люди склонны больше смотреть на себя в будущем, а не «здесь и сейчас». Некоторые ученые считают что эту стадию можно далее разбить на раннюю формальную операционную стадию, на которой мысли являются фантазиями, или позднюю формальную операционную стадию, на которой жизненный опыт меняет реалистичность этих фантазийных мыслей.
Теории когнитивного развития
Теория Пиаже
Основатель Теория ПиажеЖан Пиаже (1896-1980) считал, что люди проходят разные стадии развития, что позволяет им мыслить все более и более сложными способами. Эти стадии включают сенсомоторную стадию, предоперационную стадию, конкретную операционную стадию и формальную операционную стадию.. Существует некоторая критика теории Пиаже.
Неопиажеские теории
Конечно, существуют непиажеанские теории когнитивного развития, которые подчеркивают роль систем и механизмов обработки информации, таких как рабочая память и контроль внимания. Эти ученые предполагают, что этапы Пиаже работают скорее как усиление механизмов контроля и увеличение емкости оперативной памяти.
Основные системы познания
Есть несколько навыков, которые необходимы для когнитивного развития мозга. Эмпирики изучают, как эти «продвинутые» навыки приобретаются за такой короткий промежуток времени. Ведутся споры о том, что их изучают либо предметно-ориентированные познание или устройства для обучения общему познанию. Эти исследователи установили ряд «основных доменов», которые предполагают, что у детей есть врожденная способность развивать их.
- Space. Маленькие дети могут иметь навыки навигации. Имеются данные о том, что эти навыки навигации и направления связаны с навыками развития речи в возрасте от 3 до 5 лет. старый.
- Номера. Младенцы были показанный иметь два разных механизма для противостояния числам. Одна система имеет дело с большими числами более приблизительным образом, в то время как другая система имеет дело с меньшими числами, известной как субитирование.
- Эссенциализм. Маленькие дети думают о животных, растениях и других биологических объектах эссенциалистски. Они ожидают, что эти вещи будут иметь определенные черты, которые придают им определенную «сущность».
- Иностранный язык. Широко изучаемая область, традиционная точка зрения состоит в том, что язык развивается благодаря детерминированному, только человеческому генетическому устройству и процессам. Другие теории считают, что социальное взаимодействие и опыт — это то, что помогает нам развивать язык.
- Визуальное восприятие, Там есть доказательства что ребенок, которому всего 72 часа, обладает глубинным восприятием сложных вещей, таких как биологическое движение. Тем не менее, нет четких доказательств того, способствует ли визуальный опыт в течение первых 72 часов этой способности или она уже развита, когда ребенок покидает матку.
Гипотеза Уофта
Бенджамин Вофт, живший с 1897 по 1941 год, считал, что мышление человека зависит от содержания и структуры его языка. Другими словами, Уофт выдвинул гипотезу о том, что язык определяет то, как мы думаем и воспринимаем вещи. Например, считается, что египтяне, писавшие справа налево, думали совершенно иначе, чем греки, писавшие слева направо, хотя географически страны недалеко друг от друга. вера Уорфа был настолько строгим, что считал, что если слова в языке не существует, то этот человек понятия не имеет о существовании этого предмета. Эта теория зашла так далеко как сыграть роль в знаменитой книге Герджа Оруэлла, Ферма животных когда вожди свиней исключили слова из лексикона горожан, чтобы сделать их неспособными понять, чего не хватает горожанам. Критика заключается в том, что люди все еще могут осознавать концепцию или объект, даже если у них нет словарного запаса, чтобы описать его.
Гипотеза Куайна
Уиллард Ван Орман Куайн, живший с 1908 по 2000 год, считал, что существуют врожденные и концептуальные предубеждения, которые способствуют усвоению языка, убеждений и концепций. Его теория опирается на нативистские философские традиции, которым следовали и другие философы, такие как Иммануил Кант.
Культурное влияние на когнитивное развитие
Культура формирует и изменяет все, включая перспективу, мысли и многое другое. Культура может влиять настолько, что влияние на мозг структура, которая затем влияет на нашу интерпретацию культуры. Есть исследование это ранее показало, что уровень независимости зависит от культурного контекста. Например, в целом культуры Восточной Азии более взаимозависимы по сравнению с западными культурами, которые в целом более независимы. Другое исследование сравнил мозг японского-Английский двуязычный к американо-английскому одноязычному мозгу и реакциям детей, в то время как ребенок пытался понять чужое намерение с помощью мультипликационных задач и ложных историй. исследование обнаружило универсальную активацию в двусторонней области вентромедиальная префронтальная кора. Исследование завершилось предположением, что мозг нейронная деятельность культурно независима, а не универсальна.
Советы по когнитивному развитию
- Петь песни и предложите ребенку спеть вместе с вами. Это помогает создавать ассоциации между изображениями и словами, а также способствует развитию памяти.
- Используйте игру «Алфавит».. Это включает в себя вырезание кусочков алфавита и приклеивание их скотчем по всему дому. Предложите ребенку найти части алфавита по порядку. Затем попросите их записать алфавит во время пения песни, чтобы связать изображение и идентификацию слова.
- Практика формы использует красочный, веселый или мяч игры которые могут помочь вашему ребенку манипулировать акциями, такими как головоломки или игры с Lego.
- Идентификация шума помогает научить ребенка различать и идентифицировать звуки во всем мире, которые сильно различаются. Это может быть журчание крана, пение птиц, воркование совы или мытье посуды. Попросите ребенка определить, что это за шум, а затем связать его с действиями в его повседневной среде.
- Игра «Решение» все о принятии решений. Спросите ребенка, предпочитает ли он на ужин гамбургер или пиццу; коричневый свитер или зеленое пальто. Предоставляя ребенку возможность выбора и позволяя ему принимать решения, он будет чувствовать себя более независимым, и это будет способствовать его общему когнитивному развитию по мере взросления.
История когнитивного развития
История когнитивного развития выглядит примерно так… Жан-Жак Руссо, французский философ, писал: Об образовании в 1762 году. В своем сочинении он обсуждает развитие ребенка как три разных этапа. На первом этапе, который длится от 0 до 12 лет, ребенок естественным образом руководствуется своими импульсами и эмоциями. На втором этапе, который длится с 12 до 15 лет, начинает развиваться разум ребенка. Послесловие, на третьем этапе, который начинается с 15 лет, ребенок начинает развиваться во взрослого.
После Руссо появился Джеймс Салли, английский психолог, написавший множество книг о развитии детей. Две из этих книг, Исследования детства и детский Путь от 1897 использовал фактические подробные исследования, которые он сделал сам.
После Салли приходит Лев Выготский, советский психолог, выдвинувший теорию, известную как «зона ближайшего развитият», также известный как ЗБР, в котором говорится, что основной деятельностью ребенка должна быть игра, чтобы развивать свои эмоции и когнитивное развитие.
После Выготского фундаментальные исследования Марии Монтессори были опубликованы в ее книге. Открытие ребенка в 1946 году. Она обсуждает четыре плана развития: от рождения до 6 лет, от 6 до 12 лет, от 12 до 18 лет и от 18 до 24 лет. Она разработала Метод Монтессори чтобы помочь преподавать на каждом этапе когнитивного развития.
После Монтессори пришел Жан Пиаже, который пытался добиться наибольшего успеха в когнитивном развитии. Пиаже был первым психологом, сделавшим имя в научной области когнитивного развития. Его самым большим вкладом в область исследований была его поэтапная теория когнитивного развития ребенка. К сожалению, он умер в 1980 году.
Лоуренс Кольберг, умерший вскоре после Пиаже, описал этапы морального развития, взглянув на открытия Пиаже и включив также идеи Кольберга. Его известные работы были Моральные стадии и морализация: подход к когнитивному развитию (1976) и Очерки нравственного развития (1981).
Дайте нам знать, что вы думаете в комментариях ниже!
