Мы все использовали разные методы моделей «смешанного обучения», когда получали образование в наших классах и обучались на рабочем месте. Осознаем мы это или нет, с тех пор, как этот термин был придуман в конце девяностых, смешанное обучение было внедрено в большинстве учреждений и компаний с помощью различных технологических платформ, разработанных для удовлетворения потребностей учащихся. Узнайте больше о смешанном обучении в этом полном руководстве.
Что такое смешанное обучение?
Хотя этот термин весьма неоднозначен, его можно широко определить как «любую формальную образовательную программу, в которой учащийся учится, по крайней мере частично, посредством онлайн-обучения, с некоторым элементом контроля учащегося над временем, местом, путем и / или темпом». (Вселенная смешанного обучения, 2016). Дети рождаются в этом цифровом мире и уже знакомятся с технологиями и используют их с раннего детства. возраст 1. Согласно исследованию представленные на Ежегодном собрании педиатрических академических обществ США в 2015 году, более чем каждый третий ребенок использовал смартфон или планшет в возрасте до одного года, а это означает, что современные дети более технически подкованы, чем когда-либо прежде. Разработка смешанных курсов была основана на стратегии, поощряющей использование технологий наряду с очным обучением. Исследования предсказывают, что к 2019 году 50% курсов средней школы будут доступны и доступны онлайн. Смешанный подход к обучению является гибким в представлении контента, доказал свою способность повышать эффективность и действенность учебного процесса, а также является персонализированным, что позволяет учащимся вносить свой вклад и учиться в своем собственном темпе. Неудивительно, что смешанные методы обучения
Дети рождаются в этом цифровом мире и уже с самого раннего возраста используют технологии. в возрасте 1 года. Согласно исследованию, представленному на Ежегодном собрании педиатрических академических обществ США в 2015 году, более чем каждый третий ребенок использовал смартфон или планшет в возрасте до одного года, а это означает, что сегодня дети более технически подкованы, чем когда-либо. до.
Разработка смешанных курсов была основана на стратегии, поощряющей использование технологий наряду с очным обучением. Исследования предсказывают, что к 2019 году 50% курсов средней школы будут доступны и доступны онлайн. ТСмешанный подход к обучению является гибким в представлении содержания, имеет доказанный потенциал для повышения эффективности и результативности обучения, а также является персонализированным, что позволяет учащимся вносить свой вклад и учиться в своем собственном темпе. Неудивительно, что смешанные методы обучения приносят пользу как интегрированный опыт обучения по всей территории США.
Хорн и Стейкер (2015) определяют смешанное обучение как «…любая формальная образовательная программа, в которой учащийся хотя бы частично учится посредством онлайн-обучения, с некоторым элементом контроля учащегося над временем, местом, путем и/или темпом».
Подход смешанного обучения заключается в использовании технологий в класс для оптимизации обучения студентов посредством онлайн-общения и личного общения. Использование смешанного обучения дает нам возможность реформировать традиционную школьную модель и выразить личностно-ориентированное обучение.
Как работает смешанное обучение? Что «смешивается»?
Когда преподаватели внедряют новую программу обучения, важно осознавать потребности и способности учащихся, чтобы сделать обучение содержательным и эмоциональным опытом. Сложность нашей нервный сетей позволяет нам иметь уникальные индивидуальные предпочтения и стили обучения. Смешанное обучение можно применять прямо в традиционной обстановке классной комнаты.
В зависимости от учителя разные Модели используются для поддержки использования технологий для расширения учебных материалов и обсуждения как в классе, так и за его пределами. Настоящая «смесь» обучения использует элементы, которые помогают ученикам и учителям общаться в классе и за его пределами. Использование цифровых инструментов для обучения, таких как Google Docs и Word, не обязательно относится к этому методу.
Вместо этого, смешанное обучение - это интегрированный опыт обучения, который предоставляет модули для объединения курса обучения с активным участием учителя в процессе.. Например, студенты посещают занятия лицом к лицу, а затем идут домой, чтобы провести виртуальную лекцию на компьютере, и возвращаются на следующий день, чтобы обсудить все в небольших группах во время лаборатории.
Почти всегда на сайте реализована система отслеживания для отслеживания успеваемости учащихся. Иногда смешанный метод обучения легко спутать с «технологичным» классом. Оба используют технологии и цифровые инструменты, но это, конечно, не одно и то же. Учителя, использующие только цифровые учебники, обучающие приложения, онлайн-планы уроков и Google Docs, не относятся к учебным программам смешанного обучения. Студенты должны иметь какой-то контроль в своем собственном темпе для индивидуального обучения. В настоящее время смешанное обучение не имеет единого авторитетного определения. Комбинация интеллектуальных методов состоит из информационных технологий, видеоконференций, использования онлайн-мероприятий и систем поддержки обучения, таких как уроки с самостоятельным обучением.
Ниже описаны шесть распространенных моделей, используемых сегодня.
Каковы типы моделей смешанного обучения?
Существует шесть стандартных моделей смешанного обучения, используемых учителями. Три модели обращаются к различным когнитивным и социально-эмоциональным способностям учащихся. Шесть типов определяются как:
- Водитель лицом к лицу представлен как наиболее традиционный, когда присутствует учитель физкультуры или используется онлайн-обучение.
- Вращение означает, что учащиеся будут чередовать самостоятельное онлайн-обучение и занятия в классе с учителем. Эта модель включает четыре подмодели: Вращение станции, Ротация лаборатории, Перевернутый Класс Индивидуальная ротация. В методе «перелистывания» профессора и преподаватели используют онлайн-медиа для чтения лекций, заметок и отзывов. Студенты могут изучать и повторять материал в своем собственном темпе. Модель реализована с ориентированной на студента перспективой, которая позволяет студентам учиться индивидуально.
- сгибать используется онлайн-платформа.
- Интернет-лаборатория проводит курс в традиционной (традиционной) обстановке.
- Модель самосмешивания, более известный как А ля карт, дает учащимся свободу выбора удаленных онлайн-курсов, чтобы дополнить школьную программу чем-то более индивидуальным. Студенты могут пройти несколько курсов либо полностью онлайн дома, либо в обычном классе.
- Онлайн-драйвер программа также известна как Обогащенный виртуальный используется полностью онлайн, где студенты могут делить свое время между традиционным классом и дома. В отличие от перевернутого класса, онлайн-драйвер не требует ежедневного посещения школы. Учителя могут применять свои программы, чтобы иметь доступные или обязательные очные проверки. Программа Enriched Virtual представляет собой полное сочетание онлайн-занятий и занятий в классе.
Чем смешанное обучение отличается от традиционного?
Развитие программ смешанного обучения представляет собой переход от традиционного обучения в сфере образования к оптимизации обучения учащихся различными способами. Сочетание этого учебного опыта позволило учащимся вспомнить информацию, чтобы ее можно было запомнить и объединить с новыми базами знаний.
Персонализированное обучение отлично подходит для студентов, которые чувствуют себя потерянными и подавленными в классе. старый классная комната из кирпича и раствора, в которой ученики учатся по одному учебнику, давно ушла в прошлое. Смешанные методы обучения помогают учащимся учиться на своем собственном когнитивном уровне функционирования. Компания Водитель лицом к лицу модель лучше всего работает во всех классах, так как большинство учащихся работают на разных уровнях способностей. Учителя должным образом реализуют эту модель, предоставляя традиционный классный опыт и интегрируя технологии. Студенты, которые не уверены в своей работе, могут получить доступ к курсу из дома и учиться в своем собственном темпе, в то время как студенты, которые освоили предмет, могут более эффективно практиковаться и ставить перед собой задачи.
Компания Вращение Модель является наиболее распространенной и позволяет учителям переключаться между обучением онлайн и очно. Студенты могут быть разделены на основе Уровень квалификации например, начать обучение лично перед ротацией онлайн. Более индивидуальная помощь также предоставляется учащимся, которые чувствуют себя отстающими в теме. Еще одной моделью, которая считается весьма успешной, является Интернет-лаборатория школьная модель. В нем учащиеся посещают физический класс, который предоставляет только онлайн-обучение для своих курсов. Онлайн-лаборатория отличается гибкостью и приносит пользу учащимся, у которых есть другие обязанности либо дома, либо им нужно двигаться гораздо медленнее, чем в традиционных классах. Одна из основных целей смешанного класса включает в себя миссию по захвату учащихся. внимание.
Многие инструкторы строят свое обучение так, чтобы научиться использовать оба долговременная память и кратковременная/рабочая память. Работающий/краткосрочная память связано с тем, что вы активно делаете в данный момент и временно храните информацию, например, решаете математические задачи. Долговременная память помогает нам запоминать правила и знания, которые «декларируются». Примером заявленной памяти может быть запоминание порядка операций. В виртуальных классах преподаватели должны убедиться, что существует гармония между рабочей и долговременной памятью. Информационная перегрузка при смешанном подходе может привести к беспокойство и стресс. Для инструкторов важно разрабатывать свои программы с учетом нескольких фактов:
- У людей рабочая память ограничена пятью-семью «порциями» информации.
- Люди должны часто обновлять свое внимание
- Припоминание информации требует больше когнитивных усилий, чем распознавание информации (Марчионини, 1991).
Учителя могут добавить больше раскрывающихся меню, сенсорных панелей и четко обозначенных кнопок, чтобы облегчить учащимся работу. Более подробную информацию о некоторых проблемах смешанного обучения можно найти в Исследования в области технологий обучения журнал. Специалисты по электронному обучению учитывают неврологию при разработке наглядных пособий для обучения. Согласно Zabisco, 40% людей лучше реагируют на визуальную информацию, чем на простой текст. Когда учащиеся знакомятся с контентом, они проходят процесс когнитивного удержания. медиальная височная доля, где обрабатываются эмоции, там же и зрительная память кодируется. У учащихся будет больше шансов на запоминание, когда текст сочетается с визуальными стимулами.
Студенты также могут стать сильнее социально-эмоциональное обучение (SEL) навыки взаимодействия в смешанной программе. Навыки SEL связаны с использованием технологий, поскольку учащиеся могут сначала развить самосознание и ответственность в Интернете, чтобы лучше работать в команде, когда лично. Помимо традиционных целей в школьных системах, новая интеграция технологий и обучения помогает сблизить учителей и учащихся и повысить качество обучения.
Как создаются смешанные учебные среды?
Преподаватели должны сначала найти различные стратегии для использования при разработке того, какой тип контента лучше всего подходит для их класса. Они могут использовать различные фреймворки, такие как анализ предметной области и анализ уровня содержимого, прежде чем выбирать подход к смешанному обучению. Анализ предметной области определяет основные цели содержания. Это необходимо, когда оно отвечает эмоциональным, когнитивным и физическим потребностям учащихся. Анализ уровня содержания используется для уточнения последовательности достижения общих целей обучения. Одно исследование, которое состояло из использования платформы смешанного обучения (обучение на основе видеоигр), состоящей из классного и электронного обучения, показало, что знания увеличились на 14% для процедурный и 11% для декларативное знание (Зитцманн, Эли, 2009 г.).
Декларативное знание относится к фактическим знаниям и информации, которые человек знает. С другой стороны, процедурные знания связаны со знанием того, как выполнять определенные действия (Брунинг, 46). Эти два типа знаний полезны для определения того, как сочетать очные и курсы самостоятельного обучения. Примером может служить самостоятельное обучение и электронное обучение для развития декларативных знаний, а также очное обучение в небольших группах для получения процедурных знаний. Туда, учащиеся могут расширять свои «фактические» знания и выполнять то, что они узнали, с другими учащимися и преподавателями в классной лаборатории. Маргарет Дрисколл (2002) считает, что парадигма смешанного обучения состоит из четырех концепций: объединение различных сетевых технологий, самостоятельное обучение, совместное обучение и потоковое видео. Используемые методы обучения должны включать в себя множество типов психология, конструктивизм, бихевиоризм когнитивизм. Чтобы добиться наилучших результатов, сочетание смешанных методов (веб-технологий, фильмов) с очным обучением, за которым учащиеся выполняют реальное задание лично, может в равной степени создать баланс между обучением и работой.
Смешанное обучение: образование, ориентированное на студента
За последнее десятилетие преподаватели как средних, так и высших учебных заведений осознали, что все учащиеся различаются набором навыков и способностями к обучению. Целостный детский подход (2014 г.) гарантирует, что к каждому ребенку будут относиться как к единому целому, при этом его социально-эмоциональные, физические, творческие и когнитивные способности столь же важны для их общего образовательного роста. Чтобы увидеть, где в спектре лежат навыки учащегося, скрининг когнитивного профиля может быть реализован до выбора подходящего обучения модель. Дети могут проходить скрининг в раннем возрасте, чтобы учитывать их личные способности к обучению. Разработка смешанного подхода к обучению во всех учебных заведениях — это еще один шаг в правильном направлении, который поможет каждому ребенку добиться успеха. Модели также основаны на методах доктора Говарда Гарднера. Теория множественного интеллекта (1983) путем выбора стратегий, чтобы активировать силу многочисленных учебных предпочтений учащихся.
Парадигма смешанного обучения электронного обучения с личностно-ориентированным подходом направлена на достижение социальное и личное развитие сочетая онлайн-обучение и личные встречи. Студентоцентрированное обучение выявляет лучшее в когнитивном функционировании человека. Исследования показывают, что это может помочь в лучшем решении проблем, повышении уверенности в себе и улучшении навыков межличностного общения. Личностно-ориентированное обучение была разработана американским психологом Карлом Роджерсом (1902-1987) для изучения интеллекта, социальных навыков и личности учащегося.
один учиться целенаправленное фундаментальное влияние межличностных отношений на мотивацию и результаты обучения студентов. Исследование показало, что парадигма смешанного обучения, в которой есть место для социальных и личных процессов, приводит к улучшению обучения только в том случае, если инструкторы воспринимаются как хорошо подготовленные для заполнения этого пространства. (Питрик и Маллич, 2004). С точки зрения учащихся, смешанное обучение может быть получено из всех вариантов оборудования, инструментов, средств массовой информации, технологий и т. д., чтобы соответствовать их предыдущим знаниям и стилю обучения для достижения текущих целей обучения.
Смешанное обучение на рабочем месте
Применение смешанных подходов к обучению в корпоративных условиях имеет много преимуществ. Очное обучение и практическое использование технологий предлагают сотрудникам индивидуальный подход к обучению. Этот метод позволил работодателям отслеживать цели производительности и сконцентрируйтесь на том, какие навыки нуждаются в дальнейшем развитии.
Сотрудники могут работать над своим обучением в нерабочее время, чтобы наверстать упущенное в некоторых вещах, которые им необходимо знать для выполнения своих служебных обязанностей, и сократить стресс на работе. Руководства, такие как учебные пособия, онлайн-форумы и симуляции на основе клиентов, — все это отличные примеры типов смешанных подходов к обучению на рабочем месте. Программы организационного обучения могут повысить уровень уверенности сотрудников в повысить эффективность своей работы и получить выгоду их навыки работы в команде. В 2015 году исследование обучения журнала Training Magazine показало, что 31.9% всего обучения было проведено в смешанном формате. Сотрудников следует поощрять к работе над конкретными навыками, необходимыми на их рабочем месте.
Компании могут помочь заполнить пробелы в навыках путем определения необходимой учебной программы электронного обучения. Примером может служить человек, работающий над своей навыки общения в веб-семинаре, на котором изображены персонажи электронного обучения с разными личностями. Совместная деятельность также становится популярной для улучшения Навык работы в команде.
Смешанное обучение: новое будущее образования
Универсальной образовательной модели не существует, однако смешанные и гибридные классы оказались более эффективными, чем традиционные методы обучения. В то время как учащиеся становятся все более ориентированными на цифровые технологии, образовательные учреждения должны использовать это как преимущество для дальнейшего успеха учащихся в учебе.
Успешный класс включает в себя ряд значимых действий, оценок и методов, используемых с единственной целью дать каждому учащемуся шанс преуспеть в своих лучших способностях. Элементы, которые делают смешанные подходы такими эффективными, — это использование нескольких технологических инструментов, работа в небольших группах и свобода выбора. В этом исследование Института Кристенсена, исследователи в области образования заявили, что в 4 году в онлайн-обучении приняли участие 2010 миллиона учащихся начальной и средней школы. С тех пор статистика показывает только рост.
Технологии и образование идут рука об руку при обучении и улучшении когнитивных способностей. Программа тренировки мозга CogniFit позволяет не только студентам и всем желающим обучаться когнитивные процессы но позволить учителям следить за своими учениками через наш образовательная платформа для школы и учителей.
Необходимо проводить больше исследований в области смешанного обучения, чтобы получить представление о том, как оно оказывает влияние на протяжении многих лет. Педагоги будут продолжать изобретать новые методологии для персонализированных моделей обучения, сотрудничая с нашими познание индивидуализма с нашей цифровой культурой.
[rapid_quiz question=»Какая из четырех подмоделей вращения не является?» answer=”Single” options=”Station|Flipped|Single|Lab” notes=”Подсказка: посмотрите на блок-схему!”]
Рекомендации
Ковчег, ТВ (2016, 27 апреля). Смешанное, основанное на проектах и социально-эмоциональное обучение в государственных школах Thrive. Получено 15 августа 2017 г. с http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2016/04/blended_project-based_and_social_emotional_learning_at_thrive_public_schools.html?cmp=eml-enl-eu-news3.
Ассизи, Н. (2014, 24 ноября). Важность социально-эмоционального обучения в образовании K-12. Получено 15 августа 2017 г. с http://nextgenlearning.org/blog/importance-social-emotional-learning-k-12-education.
Брюнинг, Р. Х. (2010). познавательный Психология и Инструкция (5-е изд.). Пирсон.
Драффан, Э.А., и Рейнгер, П. (2006). Модель для выявления проблем смешанного обучения. Исследования в области технологий обучения, 14(1), 55-67. doi: 10.1080 / 09687760500479787
Маркионини, Г. (1991, октябрь). Психологические аспекты пользовательско-компьютерных интерфейсов. Получено 17 августа 2017 г. с https://www.ericdigests.org/1992-5/user.htm.
Милаварапу, Л. (2016 сентября 30 г.). Мощная визуализация способствует электронному обучению. Получено 15 августа 2017 г. с http://www.elearninglearning.com/blended-learning/cognitive/?open-article-id=5625428&article-title=the-power-visualization-adds-to-e-learning&blog-domain= commlabindia.com&blog-title=commlab-Индия
Стакер, Х. (2011). Расцвет смешанного обучения K-12: профили новых моделей. Институт Инносайт.
Виллен, Л. (2014, 12 мая). Learning Accelerator о смешанном обучении: «В будущем мы будем называть это просто обучением». Получено 15 августа 2017 г. с http://digital.hechingerreport.org/content/learning-accelerator-bleded-learning-future-well-just-call-learning_1462/.
