Комментарий ? Une des théories les plus répandues est la théorie de l'apprentissage social, д'Альбер Бандура. В этой статье, Патрисия Санчес Сейсдедос, психолог, отвечающая на все вопросы: qui est Bandura, quelles sont ses expériences, quelles sont les phases de la théorie de l'apprentissage social et comment pouvons-nous appliquer ses enseignements à l'environnement de l'éducation scolaire et de l'enseignement.
Что такое Бандура? Сын интересуется пониманием ученичества
Psychologue canadien né le le le decembre 4. Banduraa réalisé différentes etudes Psychologiques sur l'apprentissage, en donnant un role важных вспомогательных аспектов познания.
Cela veut dire qu'Albert Bandura обладает социо-когнитивным подходом. En se basant sur le comportement dans les sociales (интерпретации) и l'environnement (наказания и ответы).
C'est dans cet ax là que Bandura élaboré sa Fameuse théorie de l'apprentissage social, nommée également vicaire ou modelée, que nous allons aborder par la suite plus en détails.
Теория социального обучения Бандуры: l'apprentissage par l'Observation
Селон Альберт Бандура, ла мажорита де образы де ла réalité sur lesquelles nous basons nos action, sont en fait inspirées de nos expériences acquise au travers d'autres personnes (expériences vicaires).
Nous passons en effet beaucoup de temps dans notre vie à apprendre et à acquérir des connaissances grâce à ce type d'apprentissage. Chacun d'entre nous a un répertoire de personnes que nous utilisons comme références в различных ситуациях de notre vie, comme notre père, nos seignants, nos collègues de travail, nos amis, some personnages publiques qui nous «вдохновляющий» и т. д.
Presque sans nous rendre compte, nous reproduisons les comportements que nous voyons chez les autres. Cependant, nous ne sommes pas desautomates. Nous choisissons le modele, nous l'observons внимательность, nous memorisons et nous évaluons si cela vaut la peine d'imiter ou non ces comportements.
Dans l'apprentissage vicaire, cette évaluation est très Importante. En effet, c'est elle qui différencie la manière de Bandura de voir l'apprentissage des autres modeles et des autres théories, et qui fait que tôt ou tard cette théorie soit rebaptisée comme apprentissage cognitivo-social.
Lorsque nous utilisons notre memoire, nous exécutons des images mentales de ce que nous avons observé comme comportement chez nos modeles. Nous utilisons également un disours словесный interne et nous nous rappelons ce que nous avons observé. À partir de là, nous prenons la décision de reproduire ou non le comportement que nous avons observé, sinous le reproduisons fidèlement ou sinous le modifions un peu и т. д. Nous pouvons même le modifier en fonction de nos objectifs. Ла мотивация де chaque personne entre alors en jeu, ainsi que son intérêt à reproduire le comportement.
Expérience de la poupée Бобо де Бандура-сюр-л'агрессивите
От теории к практике
Afin de donner une base empiric à sa théorie, Albert Bandura a réalisé la fameuse expérience de la poupée Bobo. Il эссе де concilier са théorie де l'apprentissage par l'наблюдение avec l'agressivité. L'objectif était d'arriver à une заключение sur l'influence qu'exerce la force observée par les enfants chez leurs modeles (плюс tard nous aborderons l'expérience qui se focusise sur l'influence de l'agressivité observée à la télévision) .
Dans la vidéo suivante, la fameuse expérience de Bandura a été reproduite, et les memes sultats ont eté obtenus.
Комментарий est réalisée l'expérience d'Albert Bandura ?
Comme Vous pouvez le voir, la poupée Bobo est une sorte de quille, qui lorsqu'elle est renversée revient Automaticiquement en position verticale.
Две экспериментальные группы с использованием (GE1 и GE2) обеспечивают групповой контроль (GC). Chaque groupe expérimental est formé de 24 enfants (autant de filles que de garçons).
- GE1: 24 ребенка двух полов. На divise le groupe en deux groupes de 12 enfants chacun (autant de filles que de garçons).
- GE1A : Дети наблюдают за женщиной, которая ведет себя агрессивно, когда они борются с бедняками.
- GE1B: Дети наблюдают за человеком, убегающим от агрессивного поведения в отношении малоимущих.
- GE2 : Группа из 24 детей наблюдает за неагрессивными манерами взрослых детей.
- GC: В настоящее время poupée au groupe de 24 enfants sans aucune obrealable.
Результаты:
Выводы о Бандуре, связанные с подозрениями:
- GE1 (дети, которые соблюдают агрессивное поведение) ont plus de probabilités d'avoir un agressif que les autres groupes.
- Les garçons ont beaucoup plus de probabilités de reproduire un comportement physiquement strong que les filles. Il n'existe pas de tel différences quant au comportement насильственный словесный.
- Lorsque le modele est une femme, il sera plus facilement imiter par les filles и наоборот (сходство с моделью).
Cependant, tout n'est pas blanc ou noir. Afin qu'un comportement se développe, d'autres éléments que l'observation d'un modele sont nécessaires.
De plus, pour qu'un modele soit approprié, il doit «être привлекательна и интересна для моделируемого человека». Культура joue également un rôle важный танец ce domaine. N'importe quelle personne ne peut pas servir de modele à n'importe quel enfant dans n'importe quel contexte.
Il est vrai que l'enfant, en observant le modele avoir un agressif, intègre ce mode de réponse dans son répertoire de comportement et cela augmente la probabilité qu'il reproduit ce comportement, mais ca n'est pas totalement determinant.
En tant que personne, nous sommes dotés de comsence, d'une capacité et d'un pouvoir de décision. Ainsi, une fois que nous avons acquis l'apprentissage, nous devons vouloir l'utiliser au moment où nous le faisons. Choisir ce comportement comme le comportement adéquat а-ля ситуация en fonction de nos objectifs.
Dans cette expérience, quelque selected effect le comportement de l'enfant est qu'on leur montre une manière d'agir avec un élément avec lequel ils n'ont aucune expériences préalables (la poupée est quelque selected de nouveau pour eux), ainsi, leur liberté de choix est en quelque sorte restreinte, car nous leu enseignons directement comment se comporter avec ce nouvelle élément. C'est à dire que le comportement de l'enfant serait complètement différent si celui-ci disposait de plus de possibilités de choix de comportements face à cette précise ситуации.
Processus de la théorie de l'apprentissage social Bandura
Dans la théorie de l'apprentissage social, Bandura différencie 4 processus qui se développent lors de l'apprentissage social:
1. Внимание
Il est totalement незаменимый que l'attention de l'apprenti soit focusisée sur le modele et sur le comportement de celui-ci. N'импорт quelle отвлечение entraîne ине прерывание de l'apprentissage.
2. Удержание
La memoire joue un rôle très важна. La personne qui est en train d'intégrer un nouveau comportement doit le stocker dans sa memoire afin de pouvoir le reproduire.
3. Воспроизведение
Dans ce point, en plus de la réalisation du comportement, la personne doit être, способный воспроизвести символику поведения. Par пример, un enfant аура beau в отношении подвески де Heures сына joueur де тенниса фаворитов jouer au теннис, cela ne voudra pas dire qu'il pourra reproduire ses mouvements, il doit d'abord acquérir la capacité motrice de réaliser ses mouvements. Il intégrera le type de mouvement et d'action, mais il devra les répéter de nombreuses fois afin d'atteindre les mêmes résultats que son modele.
De plus, il faut disposer d'une Certaine Capacité когнитивная способность к pouvoir mettre en Marche tous les mécanismes de recupération symbolique. C'est à dire que l'enfant doit obligatoirement avoir atteint ce niveau de développement cognitif.
4. Мотивация
Lorsque nous avons en tête un comportement observé, il faut vouloir l'imiter. Nous pouvons avoir différentes Motions pour imiter un comportement, например:
- Принуждение/наказание passée: cela se base sur le comportementalisme Traditionalnel. Lorsque nous recevons quelque выбрал de positifs après avoir eu undefined comportement (усиление), cela nous poussera à la reproduire afin d'obtenir la même récompense.
- Обещание принуждения/наказания: ожидание того, что можно получить, ноус воображает последствия.
- Принуждение/наказание vicaire: ce que le modele a obtenu et que nous avons observé.
Комментарий pouvons-nous utiliser les strategies d'apprentissage de Bandura? Последствия éducatives de l'apprentissage vicaire
1. Apprentissage appliqué à l'education
Dans toutes ле культур, ле enfants в отношении ле взрослых pour apprendre и модификатор leurs schémas de comportement et d'action. Ils apprennent en observant des personnes de références, des modeles. Бандура дит:
«Heureusement, la majorité des comportements humains sont appris par l'observation de modeles».
Cela évite beaucoup d'essai-erreur, du fait que l'enfant à l'opportunité de voir la ситуации, l'execution du comportement et les conséquences. Pourtant, les enfants n'apprennent pas toujours leur comportement par l'observation, mais cela зависит от фактов Comme la Complexité, le niveau de développement cognitif, de la signification qu'à le modelle pour l'enfant et de la fonctionnalité du comportement observé.
Айнси, на обсерве que les enfants ont tenance à imiter plus souvent des comportements qui sont relativement simples, proches de leurs compétences cogniss, qui ont des récompenses gratifiantes, qui sont présentés par des modeles attifs et qui sont observés lorsque l'enfant fait preuve d'une внимание активно envers le modele.
Де ла перспектива де ла théorie когнитивного де l'apprentissage социального, nous pourrions l'appliquer а-ля зал класса. Il est conseillé que les enfants perçoivent le professeur ou l'educateur comme quelqu'un qui présente constamment des modeles de comportement, verbaux et symboliques, aux élèves. Son efficacité dépendra de la Consistance entre les modeles, l'adéquation de ceux-ci avec les compétences des élèves, du laien effectif entre le professeur et les élèves ainsi que l'efficacité de la procédure de la procédure de la présentation des ces models. D'un autre côté, les élèves n'auront pas uniquement l'opportunité d'aprendre en observant ce que fait et dit l'educateur, mais ils pourront également apprendre et наблюдатель leurs camarades de classe. L'emploi systématique де формы structurées де представления де модели entre camardes де classe peut se convertir en une ressource éducative d'une большое значение.
2. Prediction et apprentissage appliqué à l'education
Бандура парле де ла прогноз, élément très Important lorsqu'il s'agit de travailler avec l'apprentissage des enfants, car ceux-ci intériorisent très rapidement quelles sont les conséquences de leur comportement, sachant faire la différence entre des différentes.
Например, некоторые родители, которые требуют, чтобы профессора, а также lesquels les enfants se comportent toujours mal et d'autres avec lesquels les enfants se comportent parfaitement bien, ou “pourquoi est-ce qu'il n'écoute que ce que je lui dis lorsque je me mets en colère?».
Cela себе produit à причина де ла prédiction дие les enfants réalisent. Например, si chaque fois que Jean reste assit à sa place, son professeur «A» ne le valorise pas (ne lui dit pas «c'est tres bien Jean»), Жан fera ce qui l'intéresse plus à chaque fois. Maintenant, si le professeur "B" crie chaque fois que Jean se lève et qu'il dit aux élèves de rester à leur place, en plus d'apprendre qu'il ya une punition s'il se lève, Jean apprendra qu'il doit s'asseoir quand son professeur “B” Crie. Таким образом, Жан et ses camarades de classe sauront qu'avec le professeur "A", c'est égal si on reste assit ou on, alors qu'avec le professeur "B", il faut s'asseoir lorsqu'il crie.
Donc, selon la théorie de l'apprentissage social, le professeur enseigne aux élèves non seulement des comportements, mais également des schémas de réponses selon lescies.
D'un autre coté les ожидания qu'intègrent les personnes, dans ce cas les enfants, ne sont pas forcecelles perçues à la première personne. Par instance, si l'enfant le plus populaire de la classe l'est parce que il a un возмущающее или проблемное поведение, beaucoup des autres élèves l'imiterons afin d'obtenir la même selected: Popularité et Внимание.
Il s'agit là de quelque выбрал де très Important à utiliser dans les salles de Cours. Et pourtant cela est souvent mal réaliser dans nos écoles… Ce qui serait plus efficace pour enseigner aux élèves serait d'encourager et de féliciter toutes les bonnes Chooses que fait l'enfant qui agit comme modelle pour la plupart des autres enfants, au вместо seulement prêter внимание aux выбирает qu'on souhaiterait qu'il ne reproduise pas.
3. Приложение Motivation et apprentissage à l'education
Бандура утверждает, что que les conséquences d'un comportements (aussi bien les punitions que les renforcements) оказывает большое влияние на увеличение или уменьшение поведения.
Этот аспект очень важен для мотивации и является основополагающим для обучения. Mais la différence entre le modele de Bandura et celui de Skinner est que dans le premier, les conséquences creent des ожиданий qui seront ce qui augmentera des séquences ou diminuera les comportements futurs, alors que dans le deuxième modele, les conséquences sont les éléments directement déterminants dans la répétition ou non d'un comportement.
Ainsi, sinous suivons les enseignements de Bandura, les conséquences anticipées control le comportement plus que les conséquences réelles. Cela explique qu'un comportement soit parfois réaliser alors qu'il n'a pas été encourage. Pourquoi est-ce qu'un enfant esseerait-il d'attirer l'attention sur lui en classe jour après jour alors qu'il est parfois ignoré? Parce que il sait que Certaines fois на lui prêtera внимание.
Отношения между людьми и их поведение и последствия для синтезатора информации.
4. Мысли и жесты, когнитивные приложения для обучения
Comme nous l'avons vu précédemment, pour Bandura, la мысль est un élément clé dans le comportement. Lorsqu'un enfant apprend, il est très important qu'il construise des représentations symboliques conceptuel. C'est à dire qu'il comprenne контекст, le comportement et le pourquoi.
Bandura explique que si un enfant n'est pas conscient des conséquences de son comportement, il n'apprendra pas correctement.
En nous basant sur la théorie de l'apprentissage social, lorsque nous éduquons les enfants à l'école, nous devons leur expliquer qu'est-ce qu'ils obtiennent avec leurs actes et leur comportement, afin qu'ils apprennent et qu' ils connaissent leurs objectifs. Sinon, en suivant cette théorie, ils développeront des comportements qui manquent de sens et feront les Chooses Comme des Automatices.
De plus, la répétition consciente des comportements entraînera une Integration et une Automation des ceux-ci, laissant ainsi plus "d'espace mental" для продолжения ученичества.
Merci beaucoup de nous avoir lu, nous espérons que cet cet article vous aura plus et surtout qu'il vous aura eté utile. Maintenant, laissez-nous vous demander: aviez-vous déjà entendu parler de ce Psychologue? que pensez-vous de ce type d'apprentissage? êtes-vous d'accord? pouvez-vous penser à d'autres moyen de l'intégrer au système éducatif? N'hésitez pas à laisser вос комментарии и др вос вопросы плюс bas, nous serons enchantés d'y répondre. 🙂
«Источник: Патриция Санчес Сейсдедос, медицинский психолог CogniFit, специализирующийся в клинике психологии».
