Исследование: дети быстрее справляются с умственными задачами без присутствия взрослых
Новаторское исследование учёных из Университета Сент-Эндрюс показало, что дети выполняют когнитивные задачи более эффективно, когда они находятся в одиночестве, а не под присмотром взрослых. Исследование, опубликованное в журнале Scientific Reports, подчёркивает, что одно лишь присутствие взрослого может замедлить время реакции детей, особенно если задачи требуют повышенного внимания. Это открытие имеет большое значение для образования и психологии развития, предлагая новое понимание оптимальной среды обучения для детей.
Как проводилось исследование
Исследовательские учреждения и авторы
Как сообщает Medical Xpress, это исследование было проведено группой учёных из Университета Сент-Эндрюс (Великобритания) в сотрудничестве с Университетом Цинхуа (Китай), Университетом Клермон-Овернь (Франция) и Университетом Фрибурга (Швейцария). Ведущий исследователь, доктор Орельен Фрик из Школы психологии и нейронаук Университета Сент-Эндрюс, возглавил изучение того, как присутствие взрослого влияет на когнитивные способности детей.
Участники и дизайн
В исследовании приняли участие 100 детей, которых распределили на две возрастные группы:
- 4-5-летние дети (этап раннего развития)
- 8-9-летние дети (средняя стадия развития ребёнка)
Каждому ребёнку было предложено хорошо зарекомендовавшее себя когнитивное задание, предназначенное для измерения внимания, времени реакции и когнитивного контроля. Задание требовало от детей быстро и точно реагировать на визуальные или слуховые сигналы на экране компьютера, проверяя их способность концентрироваться и эффективно обрабатывать информацию.
Дети были случайным образом распределены по одному из двух условий:
- Условие одиночества – ребёнок выполнял задание один в тихой комнате без присутствия взрослых.
- Условие под наблюдением – ребёнок выполнял задание, в то время как незнакомый взрослый сидел рядом, наблюдая, но не взаимодействуя.
Время реакции и показатели точности обеих групп тщательно фиксировались и анализировались, чтобы определить, влияет ли присутствие взрослого на результаты.
Сбор и анализ данных
Исследователи использовали точное программное обеспечение для измерения времени реакции, чтобы зафиксировать каждую миллисекунду задержки между предъявлением стимула и ответной реакцией. Кроме того, они отслеживали количество ошибок, чтобы понять, совершают ли дети больше ошибок под присмотром. Статистические модели использовались для контроля таких переменных, как возраст, пол и исходные когнитивные способности, чтобы убедиться, что наблюдаемый эффект был обусловлен именно присутствием взрослых, а не индивидуальными различиями.
Предыдущие исследования на эту тему
Хотя когнитивное развитие изучается достаточно широко, предыдущие исследования в основном были посвящены влиянию факторов окружающей среды и обучения. В исследованиях изучались такие факторы, как обстановка в классе, вовлечённость учителя и родителей. Однако ни в одном из предыдущих исследований не изучался вопрос о том, влияет ли само присутствие другого человека на способность ребёнка концентрироваться и решать когнитивные задачи. Данное исследование восполняет критический пробел в психологии развития, выделяя эту социальную переменную.
Влияние социального присутствия на успеваемость детей
Это исследование вносит вклад в наше понимание развития когнитивного контроля, который является важнейшим фактором успеха в учёбе и образовании на протяжении всей жизни. Под когнитивным контролем понимается способность концентрироваться, не отвлекаться и регулировать внимание. Полученные данные свидетельствуют о том, что внешние социальные факторы могут влиять на когнитивный контроль, особенно у детей младшего возраста.
Как социальное присутствие влияет на мышление детей
Исследование показало, что в присутствии взрослых:
- У детей замедлилось время реакции, особенно при выполнении заданий, требующих глубокой концентрации внимания.
- Дети младшего возраста (4-5 лет) были более подвержены этому, что говорит о том, что социальное присутствие может быть особенно разрушительным в раннем детстве.
- Некоторые дети совершали больше ошибок, что говорит о том, что наблюдение может увеличить когнитивную нагрузку или тревожность.
Это согласуется с психологическими теориями, предполагающими, что социальное наблюдение влияет на производительность. Присутствие наблюдателя может бессознательно переключать внимание с задания на социальное самоощущение, в результате чего детям становится сложнее сосредоточиться.
Ключевые выводы исследования
1. Дети быстрее справляются с заданиями, когда остаются одни
- В отсутствие взрослых дети выполняли когнитивные задания быстрее, чем под присмотром.
- Эффект был особенно сильным для задач, требующих высокого уровня внимания.
Пример: Ребёнок решает головоломку дольше, если рядом находится взрослый, возможно, потому, что он подсознательно осознает, что за ним наблюдают.
2. Дети младшего возраста страдают сильнее
- Присутствие взрослого замедляло время реакции у 4-5-летних детей в большей степени, чем у 8-9-летних.
- Это говорит о том, что дети младшего возраста могут быть более чувствительны к социальному присутствию, когда сосредотачиваются на сложных задачах.
Пример: Дошкольник, который учится сопоставлять фигуры, может больше колебаться, если чувствует, что взрослый внимательно наблюдает за ним.
3. Социальный контекст влияет на когнитивную нагрузку
- Присутствие незнакомого взрослого может заставить детей переключить когнитивные ресурсы на социальное осознание, а не на выполнение заданий.
- Это согласуется с более широкими психологическими теориями о социальной фасилитации и отвлечении внимания.
Пример: Ребёнку в классе может потребоваться больше времени, чтобы ответить на вопрос, если в классе присутствует сторонний наблюдатель.
4. Значение для экспериментальных исследований
- Многие исследования когнитивных способностей детей могут потребовать переоценки, чтобы учесть влияние пассивного присутствия взрослых.
- В будущих исследованиях следует рассмотреть условия тестирования, которые позволят лучше определить природные когнитивные способности детей.
5. Потенциальное влияние на среду обучения
- Исследование показывает, что детям может быть полезно структурированное время для самостоятельной работы.
- Педагогам и родителям стоит подумать о том, как сбалансировать учебную деятельность под присмотром и самостоятельную, чтобы оптимизировать когнитивную активность.
Пример: Ученик, решающий математические задачи дома в одиночку, может работать быстрее, чем в классе под наблюдением преподавателя.
Демонстрируя, что пассивное социальное присутствие может замедлять когнитивную деятельность, это исследование поднимает новые вопросы о том , как дети управляют вниманием в различных условиях. Эта информация будет полезна педагогам и психологам, стремящимся создать оптимальные условия для обучения.
Значение для науки, образования и общества
Научная значимость
Полученные результаты бросают вызов традиционным представлениям в психологии развития и когнитивной науке, представляя социальное присутствие как переменную, влияющую на выполнение заданий. Будущие исследования могут расширить эту тему, изучив, оказывают ли различные типы социального присутствия (например, родители, сверстники или знакомые учителя) схожий эффект.
Влияние на образование
Педагогом может быть полезно знать, что:
- Самостоятельные занятия могут повысить когнитивную эффективность.
- Чтобы свести к минимуму излишнее социальное давление, следует пересмотреть планировку классных комнат и стратегии контроля.
- Преподавателям, возможно, придется скорректировать свои методы контроля, чтобы избежать непреднамеренного снижения концентрации внимания учеников.
Практическое применение для родителей
Родители могут пересмотреть свои взгляды на то, как они помогают своим детям учиться дома:
- Поощрение самостоятельного обучения при выполнении определённых задач может оказаться полезным.
- Понимание того, когда и как родителям следует контролировать выполнение домашних заданий, может повысить эффективность работы.
- Предоставление детям возможности самостоятельно решать опредёленные задачи может способствовать улучшению когнитивного контроля.
Более широкое общественное значение
В более широком смысле это исследование заставляет пересмотреть методы оценки когнитивного развития детей. Кроме того, оно подчёркивает важность создания учебной среды, в которой соблюдается баланс между контролем и независимостью для развития концентрации внимания и навыков решения проблем.
Заключение
Это исследование позволяет сделать важный вывод: простое присутствие взрослого может незаметно, но значительно замедлить когнитивную активность детей. Хотя контроль часто необходим для обучения и обеспечения безопасности, чрезмерное наблюдение может непреднамеренно помешать естественной способности ребёнка сосредоточиться и эффективно работать. Будущие исследования должны изучить, как индивидуальные особенности личности и знакомое и незнакомое социальное присутствие влияют на эти результаты.
Полученные результаты имеют большое значение для психологии развития, образования и воспитания, побуждая к переоценке того, как дети лучше всего учатся. Понимая влияние социального присутствия на когнитивную деятельность, мы сможем создать среду, способствующую развитию у детей независимого мышления и когнитивной эффективности.
